Castilho, Maria Luísa Faria de Sousa Cerqueira CorreiaAmaral, Renato Afonso Duarte2026-04-102026-04-102026-03-06http://hdl.handle.net/10400.11/10826Dissertação apresentada à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Música – Formação Musical e Música de Conjunto. Aplicação do n.º 4 do art.º 3.º da Política de Depósito de Documentos no Repositório Científico do IPCB.O presente Relatório de Estágio encontra-se dividido em duas partes. A primeira apresenta as atividades desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionado do Mestrado em Ensino de Música – Formação Musical e Classe de Conjunto, as quais foram realizadas no Conservatório Regional de Castelo Branco, numa turma de 3.º grau com Formação Musical e Classe de Conjunto (Coro). Já a segunda parte centra-se num estudo intitulado de Ensino Formal e Não Formal da Música: Benefícios e Desafios, com particular incidência na área da Formação Musical. A análise, sustentada numa revisão de Literatura especializada, aborda metodologias e práticas pedagógicas em contextos formais e não formais de Ensino da Música em Portugal. Pretende-se, assim, identificar e interpretar os contributos pedagógicos e artísticos de ambos os modelos, bem como os desafios associados à sua operacionalização. A pertinência do tema encontra-se respaldada na importância da música como disciplina estruturante do currículo escolar e na sua presença em contextos educativos não formais, os quais desempenham um papel determinante na democratização do acesso à educação artística e na diversificação das experiências musicais. Para além da revisão da Literatura, a investigação integra ainda uma vertente empírica baseada numa abordagem qualitativa descritiva: na prática, como instrumento de recolha de dados, foi elaborado um guião de entrevistas aplicado a docentes que ensinam música em contextos formais e não formais. É a partir destes testemunhos que são discutidos os benefícios do Ensino formal e não formal, nomeadamente no desenvolvimento de competências técnicas, sociais e culturais, bem como quanto aos desafios enfrentados por ambas as metodologias, designadamente as limitações curriculares, recursos disponíveis, metodologias adotadas e o impacto destes fatores na motivação e no envolvimento dos alunos. Os resultados evidenciam uma diversidade de estratégias e materiais pedagógicos na Formação Musical, tanto em contextos formais, pautados pela estrutura, pelo planeamento curricular e pela avaliação académica, como em contextos não formais, caracterizados pela flexibilidade e proximidade às comunidades. Verifica-se, por outro lado, que subsiste o desafio de alinhar as exigências curriculares com práticas mais criativas, inclusivas e ajustadas à heterogeneidade dos alunos.Abstract: This Report is divided into two sections. The first presents the activities carried out as part of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Music Teaching – Music Training and Ensemble Class, which took place at the Castelo Branco Regional Conservatory, in a 3rd grade class with Music Training and Ensemble Class (Choir). The second section focuses on a study entitled Formal and Non-Formal Music Education: Benefits and Challenges, with particular emphasis on the area of Music Education. The analysis, based on a review of specialised literature, addresses methodologies and pedagogical practices in formal and non-formal contexts of music education in Portugal. The aim is to identify and interpret the pedagogical and artistic contributions of both models, as well as the challenges associated with their implementation. The relevance of the topic is supported by the importance of music as a structuring discipline in the school curriculum and its presence in non-formal educational contexts, which play a decisive role in democratising access to arts education and diversifying musical experiences. In addition to reviewing the literature, the research also includes an empirical component based on a qualitative approach described below: in practice, as a data collection tool, an interview guide was developed and applied to teachers who teach music in formal and non-formal contexts. Based on these testimonies, the benefits of formal and non-formal education are discussed, particularly in terms of the development of technical, social and cultural skills, as well as the challenges faced by both methodologies, namely curricular limitations, available resources, methodologies adopted and the impact of these factors on student motivation and engagement. The results reveal a diversity of pedagogical strategies and materials in Music Education, both in formal contexts, guided by structure, curriculum planning and academic assessment, and in non-formal contexts, characterised by flexibility and proximity to communities. It should be noted, however, that the challenge remains of reconciling curricular requirements with more creative and inclusive practices that are tailored to the heterogeneity of students.porFormação musicalEnsino formal de músicaEnsino não formal de músicaContextosEstratégiasMusical trainingFormal music educationNon-formal music educationContextsStrategiesmaster thesis204291127