Pires, Maria da Natividade CarvalhoNunes, Carina Isabel dos Santos2026-03-252026-03-252026-02-03http://hdl.handle.net/10400.11/10741Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.O presente Relatório de Estágio surge no âmbito da Prática Supervisionada na Educação Pré-Escolar como também no 1º Ciclo do Ensino Básico. Estas práticas ocorrem no 2º ano de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, lecionado na Escola Superior de Educação de Castelo Branco. O tema escolhido para a investigação foi a “Importância da hora do conto na educação pré-escolar – O reconto e as competências narrativas”. Este tema visa abordar o desenvolvimento das competências narrativas em crianças da educação pré-escolar, a ser promovido durante a hora do conto, que tem lugar todas as semanas no decorrer do estágio na educação pré-escolar. O desenvolvimento da criança e a sua socialização através da capacidade de comunicar estão muito relacionados com a competência de compreender e exprimir uma sequência de ideias. Assim, considera-se que a promoção das competências narrativas ao nível da oralidade é uma dimensão importante a ter em conta no contexto pré-escolar. Serão lidas às crianças algumas histórias, as quais estas irão recontar. As histórias a selecionar deverão ser uma novidade, pelo menos para as crianças da amostra, o que será salvaguardado através de conversa com a educadora sobre histórias já contadas ao grupo em causa e também através de conversa com as crianças sobre histórias ouvidas em casa. Teremos também em conta se as histórias contadas oralmente com e sem apoio de ilustração têm impacto diferente no reconto feito pelas crianças. A decisão sobre os contos a utilizar será tomada em função dos critérios que se apresentam no capítulo da metodologia. Segundo a autora Sylviane Rigolet, existem três estádios de desenvolvimento da leitura, sendo eles o de confirmação, informação e invenção. No primeiro estádio, a criança em idade pré-escolar compreende que as histórias que lhe são contadas estão relacionadas com a sua vida. No segundo estádio, a criança associa as histórias como uma continuação das suas próprias experiências de vida. No terceiro e último estádio, a criança, a partir da história, utiliza a invenção para aceder ao mundo da imaginação (Rigolet,1997, p.42). Ao observar o estádio em que as crianças se encontram, poderei mais facilmente adaptar as atividades de reconto oral das histórias de forma a promover um desenvolvimento da competência narrativa de cada uma.Abstract This Internship Report is part of the Supervised Practice in both Pre School Education and the 1st Cycle of Basic Education. These practices take place during the second year of the Master’s Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, offered at the School of Education of Castelo Branco. The chosen research topic was "The Importance of Story Time in Pre School Education – Retelling and Narrative Skills." This topic aims to explore the development of narrative skills in pre school children, to be promoted during story time, which takes place weekly during the pre-school internship. Children’s development and their socialization through the ability to communicate are closely linked to the competence of understanding and expressing a sequence of ideas. Thus, the promotion of oral narrative skills is considered an important dimension to be taken into account in the pre school context. Several stories will be read to the children, which they will then retell. The selected stories should be new—at least to the children in the sample— which will be ensured through conversations with the educator about stories already told to the group and through discussions with the children about stories heard at home. We will also consider whether stories told orally with or without illustration support have a different impact on the children’s retelling. The decision regarding which stories to use will be made based on the criteria presented in the methodology chapter. According to the author Sylviane Rigolet, there are three stages of reading development: confirmation, information, and invention. In the first stage, the pre-school child understands that the stories told to them are related to their life. In the second stage, the child associates the stories as a continuation of their own life experiences. In the third and final stage, the child uses the story as a basis to access the world of imagination through invention (Rigolet, 1997, p.42). By observing the stage the children are at, I will be better able to adapt the oral story retelling activities in a way that promotes the development of each child’s narrative skills.porHora do contoCompetências narrativasDesenvolvimento da linguagemStorytimeNarrative skillsLanguage developmentmaster thesis204233747