Gonçalves, Teresa Maria Pinto Alves Augusto DuarteMarques, Ana Catarina Abrantes2026-03-262026-03-262026-02-27http://hdl.handle.net/10400.11/10789Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.Este relatório de estágio foi elaborado no âmbito da obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Castelo Branco, e inclui as duas Práticas de Ensino Supervisionadas: a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar (PSEPE) e a Prática Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico (PES1.ºCEB). O relatório apresenta o percurso formativo da estagiária e o desenvolvimento de uma investigação de natureza qualitativa, realizada durante a PSEPE, focada na promoção da escrita em crianças de idade Pré-Escolar. O primeiro capítulo apresenta as Práticas Supervisionadas, caracterizando as instituições, os contextos educativos e os grupos de crianças, além dos instrumentos de planificação utilizados. São também apresentadas reflexões sobre as semanas de observação e de intervenção pedagógica, nas quais se procurou promover aprendizagens relevantes em todas as áreas de conteúdo. A investigação, realizada no contexto da Educação Pré-Escolar, teve como principal objetivo entender de que forma o ambiente educativo e a organização do espaço e dos materiais podem impactar a motivação e as tentativas de escrita das crianças. Especificamente, procurou-se analisar o impacto da implementação de um Cantinho da Escrita, um espaço dedicado à exploração livre e autónoma da linguagem escrita, nas práticas e atitudes das crianças em relação à escrita. Em termos de metodologia, a pesquisa assumiu um cariz qualitativo e descritivo. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados a observação participante, as notas de campo e uma entrevista semiestruturada realizada à educadora cooperante. As informações obtidas foram estruturadas em torno de quatro pilares, as tentativas de escrita, o ambiente educativo e a organização do espaço, a motivação para a escrita e a implementação do Cantinho da Escrita. Em termos de metodologia, a pesquisa assumiu um cariz qualitativo e descritivo. Foram utilizados como instrumentos de recolha de dados a observação participante, as notas de campo e uma entrevista semiestruturada realizada à educadora cooperante. As informações obtidas foram estruturadas em torno de quatro pilares, as tentativas de escrita, o ambiente educativo e a organização do espaço, a motivação para a escrita e a implementação do Cantinho da Escrita. Em síntese, a investigação revelou que a criação de contextos educativos ricos em estímulos visuais e recursos acessíveis aumenta o interesse e a curiosidade das crianças pela escrita, promovendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento da autonomia. Esta investigação reforça a importância do papel do educador na criação de ambientes promotores da escrita e na valorização das tentativas espontâneas das crianças como elementos essenciais na construção da linguagem escrita.Abstract: This internship report was prepared as part of the Master's degree in Pre-School Education and Primary Education at the Castelo Branco School of Education, and includes two Supervised Teaching Practices: Supervised Practice in Pre-school Education (PSEPE) and Supervised Practice in Primary Education (PES1.ºCEB). The report presents the trainee's training path and the development of qualitative research, carried out during PSEPE, focused on promoting writing in pre-school children. The first chapter presents the Supervised Practices, characterising the institutions, educational contexts and groups of children, as well as the planning tools used. Reflections are also presented on the weeks of observation and pedagogical intervention, in which the aim was to promote relevant learning in all content areas. The research, carried out in the context of pre-school education, had as its main objective to understand how the educational environment and the organisation of space and materials can impact children's motivation and attempts at writing. Specifically, it sought to analyse the impact of implementing a Writing Corner, a space dedicated to the free and autonomous exploration of written language, on children's practices and attitudes towards writing. In terms of methodology, the research took on a qualitative and descriptive nature. Participant observation, field notes and a semi-structured interview with the cooperating educator were used as data collection tools. The information obtained was structured around four pillars: attempts at writing, the educational environment and the organisation of space, motivation to write, and the implementation of the Writing Corner. Analysis of the results showed that, initially, children's opportunities for contact with written language were limited, as there was no specific space or materials for developing this skill. After the introduction of the Writing Corner, there was a considerable increase in writing attempts, especially in writing their own names, reproducing familiar letters, and the functional use of writing in symbolic play contexts. It was also found that the educational environment, when intentionally organised, acts as a motivating factor and stimulates the development of emerging literacy skills. In summary, the research revealed that the creation of educational contexts rich in visual stimuli and accessible resources increases children's interest and curiosity in writing, promoting meaningful learning and the development of autonomy. This research reinforces the importance of the role of the educator in creating environments that promote writing.porDesenvolvimento da linguagem escritaAmbiente educativoLiteracia emergenteMotivação para a escritaCantinho da escritaWritten language developmentEducational environmentEmergent literacyWriting MotivationWriting area.master thesis204234824