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Percorrer por autor "Carmona, Ana Cristina Namorado"

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  • Sábados com ciência sem truques nem magia no Centro Artístico Albicastrense
    Publication . Alveirinho, Dolores; Branco, Ana Rita; Carmona, Ana Cristina Namorado
    A presente comunicação apresenta a análise reflexiva do projeto de educação não formal, “Sábados com Ciência sem Truques nem Magia” desenvolvido numa Associação Cultural e Recreativa de Castelo Branco, o Centro Artístico Albicastrense, com crianças dos 5 aos 12 anos, por três professoras, numa ação prática de voluntariado. O Centro Artístico Albicastrense, pela diversidade de atividades que promove no âmbito da cultura e das artes e pela sua dinâmica em mobilizar a comunidade envolvente de todas as idades, constitui-se como um excelente contexto para reunir crianças e pais em torno da ciência. Num trabalho de aproximação ao rigor da ciência, mas num ambiente lúdico, prazeroso, criativo e estimulante, realizaram-se, mensalmente, Oficinas de Ciência de atividades experimentais simples e diversificadas, sustentadas em temáticas relativas a efemérides que se comemoram em cada mês. Nestas tardes de sábado, as crianças foram desafiadas a investigar a ciência envolvida nos temas “À descoberta dos segredos do colorido das máscaras!” (fevereiro); “Tantos mistérios para desvendar das árvores da nossa cidade!” (março); “Os cravos da liberdade!” (abril); “Bate, bate, coração e a corrida sinuosa do sangue!” (maio); “O que há em comum entre o manjerico e a sardinha?” (junho); “Quando o Sol e a nossa pele são amigos!” (julho); “Halloween com ciência!” (outubro); “Quando a castanha assada não estoira como um foguete e é usada como detergente!” (novembro); “A ciência das filhós!” (dezembro). Os “Sábados com Ciência sem truques nem magia” constituíram uma janela de oportunidades para as crianças olharem a ciência com entusiasmo e interesse como uma ferramenta inspiradora ao longo da vida, aumentarem a confiança de fazer ciência, reforçarem e complementarem as aprendizagens da escola. Permitiram ainda desenvolver competências sociais, como comunicar, cumprir regras de respeito pelos outros e valores de empenho, tolerância e amizade. O impacto do projeto nas crianças envolvidas foi avaliado através da análise de registos de campo, grelhas de observação, da sistematização das principais ideias e de um questionário de avaliação de satisfação aplicado no final de cada oficina. As responsáveis do projeto, conscientes de que muitas situações do quotidiano só podem ser ultrapassadas com uma boa cultura científica para a generalidade dos cidadãos, sendo esta uma função não só da escola, tinham como lema destas Oficinas de Ciência: melhorar a informação para melhorar a decisão.
    2017Documento de conferência Acesso aberto Ver mais
  • A unidade didática como estratégia de ensino integrado : dos fundamentos didatológicos aos processos de construção : relatório de estágio
    Publication . Carmona, Ana Cristina Namorado; Pais, António Pereira
    Enquadrado no mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, neste relatório apresentamos, de forma integrada e transversal, o trabalho realizado durante a prática supervisionada e o projeto de investigação desenvolvido. Neste sentido, na primeira parte, apresentamos a descrição e reflexão do projeto pedagógico desenvolvido durante a prática supervisionada no Primeiro Ciclo do Ensino Básico e, na segunda parte, o projeto de investigação-ação desenvolvido. Com a elaboração deste relatório pretendemos dar contributos significativos sobre o conhecimento didatológico e teórico-prático envolvido no desenho e na elaboração de Unidades Didáticas para o Primeiro Ciclo do Ensino Básico, enquanto processo metodológico e forma de melhorar o processo de ensino e aprendizagem neste ciclo de estudos. A Unidade Didática proposta alicerça-se em princípios de sequenciação fundamentados na integração e na coerência didática, com o objetivo de realçar a importância de um processo ensino e aprendizagem assente nos princípios da sistematização em contexto didático. Assim, seguimos estes princípios na construção de todos os percursos de ensino e aprendizagem e muito em especial na construção da Unidade Didática. A investigação foi realizada numa turma do 2º ano de escolaridade do ensino básico, a mesma onde se desenvolveu a prática supervisionada. Para a realização do estudo, optámos por recorrer aos princípios da investigação-ação, uma metodologia qualitativa, onde o investigador participa ativamente na investigação. Para isso, recolhemos dados através da entrevista semiestruturada, da observação direta, de notas de campo, de registos fotográficos e de produções dos alunos. Através da investigação, foi possível perceber que as Unidades Didáticas podem ser um importante recurso didático do ponto de vista do desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem.
    2012Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais