Percorrer por autor "Hermann, Lara do Nascimento"
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- Relatório de estágio final: a consciência social e a autorregulação na educação pré-escolarPublication . Hermann, Lara do Nascimento; Pereira, Cristina Maria GonçalvesA presente investigação enquadra-se no âmbito do Relatório de Estágio Final, tendo como principal objetivo identificar a relevância em promover o desenvolvimento das competências socioemocionais, com especial enfoque nas dimensões da consciência social e da autorregulação emocional em crianças em idade pré-escolar. Pretende-se, igualmente, refletir sobre as práticas e estratégias pedagógicas adotadas pela educadora cooperante e preconizadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), analisando o papel de mediação adulta e das interações sociais no processo de aprendizagem emocional. As competências socioemocionais assumem um papel determinante no bem-estar global e no sucesso escolar e pessoal das crianças, possibilitando-lhes reconhecer e regular emoções, estabelecer relações interpessoais positivas, tomar decisões responsáveis e demonstrar empatia. Neste contexto, a Educação PréEscolar constitui uma etapa fundamental de formação e desenvolvimento da criança, na qual se edificam as bases do desenvolvimento emocional e social que acompanharão o indivíduo ao longo da vida. A autorregulação emocional, entendida como a capacidade de reconhecer, compreender e gerir as próprias emoções, representa uma das competências nucleares da aprendizagem socioemocional. Em idade pré-escolar, esta competência encontra-se em processo de consolidação, exigindo do educador uma atenção intencional às estratégias que auxiliem a criança a identificar o que sente, a compreender as suas reações e a adotar respostas adequadas às diferentes situações. Por sua vez, a consciência social traduz-se na compreensão das emoções, necessidades e perspetivas dos outros, implicando empatia, solidariedade e respeito. Ambas as dimensões articulam-se de forma dinâmica e contribuem para a construção de relações interpessoais saudáveis e para a formação de cidadãos emocionalmente competentes e socialmente responsáveis. A investigação desenvolveu-se segundo uma metodologia de investigação – ação de natureza qualitativa, orientada pela compreensão dos fenómenos educativos a partir da implementação de algumas atividades junto da amostra em estudo. Foram utilizados, como instrumentos de recolha de dados, uma entrevista semiestruturada aplicada à educadora cooperante, grelhas de observação e notas de campo registadas ao longo da intervenção. A adoção de uma metodologia assente na triangulação de dados permitiu cruzar diferentes perspetivas, reforçando a consistência das interpretações dos dados recolhidos. Com esta investigação pretendeu-se contribuir para a valorização da educação emocional enquanto dimensão essencial da prática pedagógica, destacando a importância da intencionalidade educativa e da criação de ambientes afetivamente seguros, promotores de bem-estar e desenvolvimento integral. Compreender e trabalhar as emoções desde a infância constitui, assim, um X investimento estruturante na formação de indivíduos empáticos e capazes de estabelecer relações positivas e harmoniosas ao longo da vida.