Percorrer por autor "Monteiro, Catarina Martins"
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- A influência do contexto cultural no desenvolvimento dos alunos: um estudo comparativo entre escolas de música no Norte de PortugalPublication . Monteiro, Catarina Martins; Trindade, Augusto Daniel de OliveiraA presente investigação analisa a influência do contexto cultural no desenvolvimento artístico dos alunos de quatro escolas de ensino especializado da música da Região Norte de Portugal. Partindo de uma compreensão ampla de cultura e das suas implicações na educação artística, o estudo procura perceber de que forma a oferta cultural, as oportunidades de fruição artística e a identidade institucional das escolas moldam a motivação, os hábitos de estudo, a participação cultural e as perceções de progresso dos estudantes. O relatório organiza-se em duas partes complementares. A Parte I, incide sobre a Prática de Ensino Supervisionada, realizada no Conservatório de Música do Porto, apresentando a caracterização do contexto educativo, bem como a planificação, observação e reflexão das aulas de Instrumento e de Classe de Conjunto. A Parte II, referente à investigação desenvolvida, aprofunda o estudo sobre o impacto do contexto cultural no ensino e aprendizagem musical, integrando um enquadramento teórico, a metodologia adotada e a análise dos dados recolhidos. Recorrendo a uma metodologia mista, foi aplicado um questionário composto por questões fechadas e abertas, permitindo recolher dados quantitativos e qualitativos sobre as motivações dos alunos, a sua relação com o meio cultural, o envolvimento em atividades extracurriculares, os hábitos de prática instrumental e a forma como percecionam o impacto do contexto no seu percurso musical. As respostas foram analisadas de forma integrada, procurando articular dimensões individuais, socioculturais e institucionais. Os resultados evidenciam diferenças claras entre contextos culturalmente mais favorecidos - Porto e Braga - e territórios periféricos - Felgueiras e Vila Real. Nas regiões com menor oferta artística, observa-se uma forte dependência da escola enquanto principal espaço de contacto com a cultura, sendo esta responsável por compensar limitações externas e garantir oportunidades formativas essenciais. Já nos contextos mais ricos em equipamentos e eventos culturais, emerge um paradoxo: apesar da abundância de recursos, muitos alunos revelam desconhecimento ou baixo nível de participação na vida artística envolvente, evidenciando a necessidade de mediação ativa por parte das instituições e professores. As perceções dos estudantes sobre o seu desenvolvimento musical refletem igualmente estas desigualdades, variando entre a valorização das oportunidades existentes e a identificação de lacunas estruturais, como a escassez de práticas orquestrais ou a pouca diversidade estética. Conclui-se que o contexto cultural desempenha um papel determinante no percurso de aprendizagem, influenciando a motivação, o envolvimento e a relação quotidiana com a música. Defende-se, assim, o reforço da literacia cultural nas escolas de música, através da promoção de experiências reais de fruição artística, integração curricular de práticas culturais e valorização do papel do professor enquanto agente de mediação e referência cultural.