Browsing by Issue Date, starting with "2024-07"
Now showing 1 - 3 of 3
Results Per Page
Sort Options
- Lexical knowledge and lexiculture as elements of curricular integration : experiences in pre-service teachers training contextPublication . Pais, AntónioIn recent decades, there have been various endeavours in Europe and the United States to rejuvenate curricular development practices, aiming to reinstate didactic-curricular integration as a methodological approach to explicit lexical teaching. The genesis of the curricular integration concept we adopt stems from a phenomenological understanding of this issue and technical-didactic approaches to vocabulary teaching and learning within initial teacher education contexts. Building upon the multidimensional relationship between curricular integration and lexical knowledge architecture, we explore how different conceptions of curricular integration, applicable to students in initial teacher education, manifest during supervised teaching practice in primary education. Approaching this from a technical-didactic standpoint, we delineate the key domains shaped by the interface of Curricular Integration and Lexical Knowledge Architecture at this educational stage. Here, the transversal nature and explicit dimension of word teaching are pivotal for declarative knowledge, encompassing phonetic form, graphic and orthographic representation, inflectional paradigms, meaning in context, word class, and usage restrictions. Our research, grounded in Design-Based Research (DBR) principles, aims methodologically and investigative to cultivate processes and cycles of didactic action within initial teacher education. We focus on producing and implementing integrated curricular units that feature didactic-curricular integration, specifically targeting explicit vocabulary teaching. Our goal is to scrutinize and comprehend the connections between explicit vocabulary teaching, reading practices, and learning success across various curricular domains. The primary investigative objective is to propose and test integrated practical interventions for explicit vocabulary teaching, viable within supervised teaching practice settings. The specific cycles of DBR experimentation seek to operationalize and demonstrate the efficacy of technical-didactic development in approaches to explicit vocabulary teaching processes. We view this as a crucial integrating element, bringing prospective teachers closer to developing lexical awareness and promoting inclusive education and integrated academic success. This entails deep immersion in the linguistic and cultural contexts of the school communities they engage with. Through our research experiences, we have unveiled a direct impact relationship among these three realms, underscoring the technical-didactic importance of considering two key aspects related to explicit vocabulary teaching in early schooling: • The criteria for selecting vocabulary for explicit teaching, alongside reading and writing practices, considering semantic features and shared cultural significance of chosen words. • The methodological approach process, emphasizing, from a didactic perspective, fundamental knowledge of phonetic form, semantic and categorial selection properties, syntactic category, meaning, and selection constraints.
- Joaquim Tomás pedagogo português seguidor da Escola Nova na Primeira República e Ditadura Militar (1910-28) e Estado Novo (1928-1974)Publication . Martins, Ernesto CandeiasEstudo de natureza histórico-documental e/ou bibliográfica à volta da figura pedagógica de Joaquim Tomás, com recurso à metodologia hermenêutica na análise e interpretação das fontes (primárias, secundárias), complementadas com entrevistas a um seu familiar, que permitiu a reconstrução historica do percurso de vida do professor/inspetor do ensino primário, de admirador dos ideais da Escola Nova e de experiências escolares inovadoras na Europa. O método hermenêutico, devedor do texto/linguagem e mediador na pesquisa e interpretação das fontes documentais, permitiu contextualizar esta figura de pedagogo no tempo sócio histórico e político em que viveu. Este artigo norteou-se pelos seguintes objetivos: analisar a obra e as ações de Joaquim Tomás no período histórico do seu percurso de vida; compreender à luz da época (contexto), o autor, a autenticidade e confiabilidade documental, a natureza da interpretação argumentativa relacionada com educação/ensino e pedagogia moderna; identificar Joaquim Tomás no seio das ideias do movimento da Escola Nova; valorizá-lo como figura pedagógica para a História da Educação. Neste resgate da memória individual para a coletiva no campo da Educação, aprofundou-se os contributos de Joaquim Tomás para a História da Educação em Portugal e, principalmente, a sua vertente didático-pedagógica do ensino primário.
- Relembrar o mentor da Lei de Proteção à Infância em Portugal no centenário da sua morte: Padre António d’Oliveira (1867-1923)Publication . Martins, Ernesto CandeiasNo centenário da morte do Pe. António d’Oliveira (1867-1923) analisamos a sua obra e ações em prol da proteção e reeducação dos menores delinquentes, em especial dos internados na Casa de Correção de Lisboa. O Pe. António d’Oliveira elaborou um regulamento inovador de intervenção nesse estabelecimento (1901) e foi mentor da Lei de Proteção à Infância (1911), a qual projetou o país para a esteira das nações preocupadas com infância. É um estudo histórico-documental com recurso à análise hermenêutica das fontes (primárias, secundárias) e legislação, com os seguintes objetivos: analisar a sua obra na vertente da proteção à infância; interpretar a Lei de Proteção à Infância à luz da época; compreender a intervenção reeducativa (Deus, Pátria, Trabalho) com menores internados. É nosso intuito relembrar historiograficamente esta figura dedicada ao problema da infância e delinquência infantojuvenil e à consciencialização da opinião pública para os graves problemas sociais, que deu contributos à História da Educação (Social).