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Publicação
Teorias psicológicas implícitas sobre ensino e aprendizagem : contributos para a formação de professores
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Neste artigo reflectimos sobre os modelos de formação de professores, destacando os modelos construtivistas e desenvolvimentistas que consideramos mais adequados a uma formação que pretende responder aos desafios que se colocam ao actual desempenho profissional dos professores. Identificamos alguns dos factores que podem funcionar como inibidores num processo de formação assente nesses paradigmas, centrando a nossa análise nas concepções implícitas dos alunos/futuros professores sobre os processos de ensino e aprendizagem. Apresentam-se e analisam-se essas concepções num grupo de 135 sujeitos, alunos dos cursos de Educação de Infância e Professores do 1º ciclo em três Escolas Superiores de Educação da Região Centro, no início do seu processo de formação. Os resultados, obtidos a partir da aplicação do Questionário sobre Concepções Implícitas dos Professores Acerca de Factores e Processos de Ensino e Aprendizagem- Forma B, construído por Abreu (1998), evidenciam uma disponibilidade conceptual a processos de formação que concretizem estratégias metodológicas assentes em modelos construtivistas.
Descrição
Palavras-chave
Concepções implícitas Modelos de formação de professores Questionário
Contexto Educativo
Citação
PEREIRA, Cristina (2000) - Teorias psicológicas implícitas sobre ensino e aprendizagem – contributos para a formação de professores. Educare/Educere : Revista da Escola Superior de Educação de Castelo Branco. ISSN 0873-0504. Ano V/VI, n.º 9/10, p. 55-65.
Editora
Escola Superior de Educação de Castelo Branco