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- O movimento como estímulo musical aplicado à iniciação do clarinetePublication . Trigo, Nadja Ditza Feixeira NogueiraNeste documento encontra-se o dossiê, onde se sintetiza e articula a experiência de Prática de Ensino Supervisionada com o desenvolvimento de um Projeto de Investigação focado na metodologia para o ensino do clarinete. A Prática de Ensino Supervisionada (PES) teve lugar no Conservatório de Música do Porto e estendeu-se durante todo o ano letivo 2024/2025. Esta PES constitui-se por dois componentes onde, o primeiro é teórica e focada na participação ativa e reflexiva na vida institucional do Conservatório de Música do Porto. Já o segundo componente é de cariz prático, onde foram realizadas dezenas de horas de aulas de clarinete supervisionadas, abrangendo diferentes níveis de ensino, desde a Iniciação ao Ensino Secundário na Formação Artística Especializada. Estas aulas assistidas estenderam-se, não apenas às aulas individuais, como também às de Classe de Conjunto. Na segunda parte deste dossiê apresenta-se a investigação. Inserida na área da Pedagogia Instrumental, propõe-se a analisar a relação entre o domínio técnico e a expressividade musical no ensino do clarinete, considerando a dificuldade frequentemente apontada na articulação entre competência técnica e intenção expressiva (Dalcroze, 1921 McPherson & Renwick, 2001). Apesar da evolução da pedagogia, diversos autores referem que a ênfase excessiva na aquisição metódica de competências técnicas e na leitura literal da partitura pode comprometer o desenvolvimento da expressividade musical. Ao dificultar o impulso emocional e rítmico, o aluno acaba por acumular essa energia sob a forma de tensão muscular. Tensão essa desnecessária e prejudicial para o movimento fluido que a expressividade musical exige. Assumindo a metodologia de Émile Jaques-Dalcroze, onde o corpo é o "primeiro instrumento musical", a questão central do trabalho foi elaborada com o objetivo de encontrar uma solução metodológica ativa: Como é que o movimento físico pode ser utilizado como ferramenta pedagógica no ensino do clarinete para promover a expressividade musical? O trabalho desenvolve uma metodologia híbrida, que funde a base filosófica da Euritmia de Dalcroze com os códigos estéticos da Ginástica Rítmica (GR), aplicando os princípios de avaliação artística da GR (como Ritmo, Caráter, Expressão e Conexões) como um manual de exercícios práticos para o clarinetista. No final encontra-se uma conclusão de que o Projeto de Investigação determinou que o movimento físico é uma ferramenta pedagógica fundamental e imprescindível com um impacto direto na resolução de problemas técnicos e expressivos. Juntando a este desfecho, são propostos diferentes exercícios que usam o movimento físico na aprendizagem do clarinete. A metodologia proposta demonstrou que o movimento é o processo que garante que a precisão técnica no clarinete seja sempre a consequência de uma vontade corporal livre e uma expressão musical consciente.