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- Criança, fantasia, cidadaniaPublication . Morgado, MargaridaCada área disciplinar, cada tempo e cada contexto produzem sentidos para crianças, pelos quais elas aprendem a definir-se e a identificar-se. Contemporaneamente, pode falar-se de uma indústria de cultura global, ou globalizada, dirigida à criança, na qual se incluem livros, música, vídeo, jogos de computador e consolas. Propõe-se, neste âmbito, a análise da ficção de fantasia, materializada em algumas séries de sucesso sob a forma de livro juvenil, e o seu contributo para a construção de noções implícitas ou explícitas de cidadania, que podem ser exploradas como recurso educativo nos 2º e 3º ciclos.
- Surfing the net : a european survey into children’s use of internetPublication . Leysen, Annemie; Encabo, Eduardo; Haller, Karin; Stratieva, Lilia Ratcheva; Morgado, Margarida; Cotton, PenniThe present survey is one of the results of the EDM Reporter Comenius 3 Network activities. It was organised in 2006/2007 by partners from the 14 countries in the Network: Austria, Belgium, Bulgaria, Germany, Greece, Finland, France, Poland, Portugal, Romania, the Slovak Republic, Slovenia, Spain and the UK. Four questionnaires were developed: one for adults (teachers, librarians, teacher trainers, students) working with children, and three for three age groups of children (8-10, 10-12, 12-14). The survey included schools in large cities, small towns and even smaller villages. About 3500 children and 700 adults working with children were interviewed. Empirical research in schools, libraries, teacher training institutions and universities was carried out for the following reasons: ➤ to discover whether and how teachers, librarians and children use the internet for intercultural education and reading promotion ➤ to determine criteria for evaluating websites for children and adults working with children ➤ to establish lists of the most user-friendly and most frequently visited websites for children/adults working with children. ➤ to gather additional general information about the use of internet in each country.
- The Barfie handbook of pedagogical and scientific approaches to children's books and intercultural educationPublication . Morgado, Margarida; Cotton, Penni; Kotzien, Gerhart; Kolodziejczyk, Malgorzata; Boteva-Vladikov, Irina; Encabo, Eduardo; López, Amando; Jerez, Isabel; Ondras, Milos; Sodeify, Hana; Mark, Dona; Ratcheva-Stratieva, Lilia; Hennequin, Monique; Rabus, Silke; Fadrowska-Adamczyk, Stanislawa; Kleedorfer, Jutta; Guenova, Silvia; Egger, Anton; Świerczyńska-Jelonek, Danuta; Ryll, Maria; Janowska-Woźniak, IrenaBARFIE (Books and Reading for Intercultural Education) is a European thematic network in intercultural education aimed at teachers, librarians, parents, children and school authorities that uses books and other media for children aged 6 to 16. BARFIE was developed in 2002, 2003 and 2004 with funding from the European Union as a Comenius network, involving at its core 14 European countries, with its teaching institutions, schools, libraries, and school authorities, while reaching out to involve schoolchildren, teachers, researchers, publishers and the public in general not only in those countries but all over Europe. BARFIE has developed a collection and catalogue of books for children and young people on intercultural education, which can be consulted at www.barfie.net and in book form. In the collection there are around 10 books from each of 14 European states that are members or partners of the BARFIE network. The books were carefully selected by experts on children’s books and young adult books, librarians, teachers and educators with the aim of developing ideas and concepts for teaching multiculturality, being European, fighting xenophobia and racism, integrating difference and celebrating similarities. Simultaneously, BARFIE developed an online catalogue of projects on intercultural education and children’s fiction, which pools together resources of European projects developed under the European Union framework, such as The Reader’s Corner. European Style Fairy Tales, at www.autopen.com/euro.fairy.shtml; Children’s Polar Library, at www.barnenspolarbibliotek.com/; Communicating tradition and culture across the internet: Traditional Tales at www.eurotales.eril.net; Europe of Tales, at www.europeoftales.net; Netlibris, at www.netlibris.net; and The European Picture Book Collection, at www.ncrcl.ac.uk/epbc/ . BARFIE further developed pedagogical materials to be used in connection with the books in the collection in the form of seminars for teachers on: Global Citizenship; Getting to Know Central European Countries through Their Books; the European Picture Book Collection; Netlibris International; or Art Basics for Children; A Handful of Stories. In order to reach schoolchildren and teachers BARFIE developed teaching packages at European and local levels on: Learning English as a Foreign Language through BARFIE books; Introducing Portuguese and the Portuguese Culture through BARFIE Books; the BARFIE Picture Book Collection, as well as introductory sessions on particular books of the collection for school use. Finally, BARFIE brought together teachers, librarians, and researchers on its three seminars: the first took place in Vienna and was hosted by the Austrian Ministry of Education and the Kinderliteraturhaus in Vienna; the second venue was Bratislava and the BARFIE seminar joined efforts with the Biennial of Illustration in Children’s Literature and IBBY in Slovakia; the third seminar was held in Warsaw and was sponsored by the IBBY section of Poland and the Polish National Library and the Austrian Kinderliteraturhaus. This collection of articles tells you more about BARFIE, its efforts, aims and achievements. It describes work done under BARFIE inspiration and the enthusiasm of teachers who were keen to take the BARFIE books into their schools and thus broaden national curricula into European spaces of communication, exchange and intercultural learning. It offers you pedagogical materials to work from, ideas to take back into libraries and schools, as well as resources to integrate with your teaching and living. The collection of articles also presents scientific and pedagogical frameworks to think about children’s books, reading and interactive learning in contemporary Europe. In the three sections of the collection – Using the Resources of the BARFIE Network (section 1), From Books into Other Media: Reading, Using & Performing, (Section 2), and Children’s Books and Children’s Literature – Research and Position Papers (section 3) there is material for you to use in the classroom, in the library or at home, as well as material to reflect on and to improve your professional practice. This collection does not, however, describe all BARFIE activities. You can find more about these on the BARFIE webpage, at www.barfie.net, through the BARFIE newsletters, as well as through the contact persons in each European country that are on the partner section of the BARFIE webpage. Feel free to use the BARFIE resources and to join our network!
- A criança no romance de Charles Dickens : contributo para o estudo da literatura infantil e juvenilPublication . Morgado, Margarida; Pina, Alvaro Luís AntunesA dissertação retoma um tema da vasta bibliografia dickensiana: o estudo da criança em Dickens, repensando-o no quadro da literatura infantil. O trabalho resulta num levantamento de possibilidades e perspetivas deixadas em aberto pelo romance dickensiano para a literatura infantil. O estudo explora modos de representação da criança no romance de Dickens, insistindo na sua variedade, qualidade e na profunda reflexão sobre o tema que lhes está subjacente, procurando demosntrar uma presença fundamental da literatura inglesa em meados do século XIX directamente influenciadora do modo de pensar a criança em termos literários, este por sua vez indissociável do contexto de progressiva autonomização da literatura infantil a partir das décadas centrais de oitocentos.
- Estudos culturais (ingleses) : o novo paradigmaPublication . Morgado, MargaridaProcede-se a um breve enquadramento histórico e teórico da mudança de paradigma dos estudos literários para os estudos culturais ingleses, para nestes identificar, em seguida, as suas principais etapas. Define-se para os estudos culturais uma primeira fase culturalista, uma segunda fase, estruturalista e configura-se uma encruzilhada de rumos futuros para os estudos culturais, de modo a clarificar novas posições de crítica literária e cultural assentes numa hermenêutica do quotidiano.
- O estudo cultural da criança : contributos para uma reflexão metodológicaPublication . Morgado, MargaridaPartindo da análise de alguns problemas surgidos no campo da investigação dos estudos culturais sobre subculturas jovens, nomeadamente no que respeita à utilização de metodologias etnográficas, propõe-se uma reflexão sobre os limites da categoria ‘criança’ face às de ‘adolescente’ e ‘adulto’ como forma de contribuir para uma mais apurada definição metodológica do estudo cultural da criança. Este encontra-se preso à investigação, nos estudos culturais, sobre movimentos de oposição social, por via da atenção conferida às subculturas jovens, bem como aos estudos de média onde se procuram articular as experiências de recepção de crianças historicamente situadas, não se apercebendo, em nosso entender, de que toda a experiência infantil é articulada por um adulto e que o estudo cultural da criança se centra inevitavelmente na relação entre adulto e criança.
- Representaciones de "otro" en obras del plan nacional de lecturas portuguésPublication . Pires, Natividade; Morgado, MargaridaPartiendo de un encuadre teórico interdisciplinar de estudios culturales, literatura infantil y pedagogia crítica, proponemos un análisis de las representaciones culturales del "otro" en cuatro obras de ficción recomendadas por el Plan Nacional de Lectura Português (PNL), para 4.º y 5.º de educación primaria. El Plan Nacional de Lectura es entendido como una estrategia de "identidad nacional" mediante la lectura y una manifestación de la cultura como proceso dinámico de construcción de sentidos. Esta construcción de sentidos es abordada, en esta comunicación, desde un punto de vista intercultural. Fernando Savater, cuando defiende que "educar es universalizar" (1997), destaca fuertemente esta dimensión de la educación.El análisis de cuatro obras de ficción del PLN tine como objectivo estudiar cómo se puede promover la educación intercultural mediante una llamada de atención a los jóvenes lectores para que comprendan la construcción de sentidos y relaciones de poder. Estas obras, todas publicadas o reeditadas después del año 2000, son: Ynari, a menina das cinco tranças, de Ondjaki, escritor angolano; A viagem de Djuku, de Alain Corbel, escritor francés que vive en Portugal; Uma questão de cor, de Ana Saldanha; y Uma aventura nas ilhas de Cabo Verde, de Isabel Alçada y Ana Maria Magalhães, escritoras portuguesas.
- Intercultural matters : fiction and cultural identityPublication . Morgado, Margarida; Livingston, Kay; Larsen, Anne Bjørn; Cox, David; Vedelsby, Mette; MacAdam, RodThis booklet evolved from a European Teacher Training Intensive Course on “Fiction and Cultural Identity”, which took place during 2000 and 2001. The course, taught by teacher trainers from several European countries, had as its aim to explore, to compare, to analyse, through fiction, through cultural theories and theories of education an area of practice – literature, through which cultural difference, ordering and association are produced. Developed under the banner of program Comenius financed by the European Union, and with a view to promote Intercultural Education, the course had as its further aims the following: (a)to acknowledge the national and cultural diversity of Europe within its common aims and political/economical union; (b)to promote critical attitudes towards prejudices, stereotypes, social and cultural injustice; (c)to develop respect for those we see as ‘the other’ and understand the meaning of ‘difference’; (d)to develop competence for an European citizenship, i.e. an ‘interdependent citizenship’.
- Visualising europe : visual literacy and intercultural european education projectPublication . Morgado, MargaridaApresentação do Projecto Visualising Europe: Visual Literacy and Intercultural European Education, desenvolvido no âmbito do projecto Comenius/Sócrates, da perspectiva da sua fundamentação teórica e materiais. O projecto propõe uma abordagem integrada de desenvolvimento da literacia visual e da educação intercultural, propondo materiais que integram a negociação de múltiplas culturas, línguas, textos e inter-textos (visuais), o local e o global. Os textos visuais que constam dos Manuais do Aluno 1 e 2 são considerados artefactos culturais que comunicam sentido e que são culturalmente específicos. A metodologia de análise de textos visuais inclui o reconhecimento do que se encontra representado (o tema natural), a compreensão do conteúdo simbólico, tipo e função do texto visual, bem como o entendimento dos contextos culturais da sua produção e consumo. Olhar é proposto como uma prática cultural na qual a produção, o consumo e as crenças e sentidos que os observadores associam a um texto visual em particular são importantes como meio de fazer sentido e construir uma representação particular do mundo. Baseado em teorias construtivistas, o projecto, que tem como objectivos desenvolver formas de ver e convidar os jovens (dos 6 aos 12 anos) a participar de forma activa no processo de fazer sentido do mundo que os rodeia, pressupõe que os alunos devem ser activos no processo de aprendizagem para desenvolver as suas próprias formas de ver, de interpretar e de explicar por que o fazem de determinado modo para que a competência adquirida se torne transferível para situações de interacção e negociação com outras culturas.
- À margem do adulto : quatro estudos sobre a construção cultural da criançaPublication . Morgado, MargaridaProcurando novos protocolos de leitura e articulação da criança, que permitam tomar consciência do poder cultural dos adultos em relação às crianças, e tendo por objectivo a constituição teórica da criança enquanto objecto de estudo cultural, define-se a questão central de investigação do presente estudo nos termos de como abordar o terreno cultural onde os sentidos plurais de criança, contemporaneamente, mas também de uma perspectiva histórica, são decididos pelos adultos e porventura negociados pelas crianças, sabendo que eles se articulam com formações de poder entre adulto e criança e que a experiência de crianças existe criativamente na competição entre práticas de significação. Na primeira parte do estudo a definição teórica e metodológica desta questão ocupa os três primeiros capítulos da dissertação, ocupados em desenhar a topografia de um terreno marcado por políticas de representação da criança em disciplinas várias e em procurar os termos, as categorias e as metodologias para melhor definir os contornos de um estudo cultural da criança. A primeira parte do estudo estabelece, que a criança na cultura e os modos da sua enunciação cultural tensa ao longo do século XX em textos ficcionais, populares e académicos, entendidos como formas de representação e de dominação culturais da criança pelos adultos, constituem um problema essencial por intermédio do qual se torna possível teorizar que o poder adulto sobre a criança se encontra alojado de forma subtil em diversas estruturas de práticas de significação: as disciplinas académicas, a literatura, a ficção infantil, as relações entre adulto e criança formais e informais. Teoriza que a criança é produto de metodologias e práticas de análise que competem entre si por legitimidade e universalidade, e se encontra no cerne de uma série de debates culturais e civilizacionais contemporâneos: o impacto dos média na vida das pessoas, o incremento de sociedades violentas, a sexualidade, a pluralidade e/ou ausência de valores estáveis, e permanentes, as mudanças de ritmo e de formas de vida ocidentais. Enquanto conceito a criança é considerada sintoma e causa de todas estas situações que provocam ansiedades nos adultos. A inquirição de hipóteses metodológicas do estudo interdisciplinar da criança, isto é, cruzando fronteiras disciplinares e articulando saberes académicos, bem como a abordagem de instituições e práticas de anunciação da criança na cultura é, na segunda parte do estudo, articulada com textos ficcionais. Em quatro estudos independentes constitui-se um projecto de história cultural sobre diversas lutas por sentidos de criança em contextos culturais específicos, partindo do pressuposto que nem os sentidos nem as práticas culturais e consequentemente nem as experiências de criança são homogéneos, mas essencialmente contraditórios, plurais e mesmo antagónicos.