Publicação
Como se constrói um professor-pregador? O itinerário de um professor na primeira metade do século XX
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| dc.contributor.author | Henriques, Helder | en_US |
| dc.date.accessioned | 2026-04-27T16:31:11Z | |
| dc.date.available | 2026-04-27T16:31:11Z | |
| dc.date.issued | 2025 | en_US |
| dc.date.updated | 2026-04-16T13:08:20Z | |
| dc.description.abstract | A construção da identidade socioprofissional de um grupo – como o dos professores – corresponde a um conjunto de processos que se realizam em contexto institucional especializado – como as Escolas de formação de professores – e onde, além desse contexto, os meios econômico, social, político e religioso, entre outros, influenciam a construção identitária do professor (Nóvoa, 1989, 1995, 2000). Se a formação constitui a alavanca mais expressiva, e visível, no processo de construção da identidade socioprofissional do grupo dos professores, também é seguro afirmar que os contextos, social, econômico, político ou religioso constituem influenciadores permanentes que moldam aquilo em que o professor se tornará enquanto profissional detentor de um determinado saber-fazer científico, pedagógico e ético (Henriques, 2008, 2018). Partindo deste pressuposto, e da relação estreita que existe entre a formação e a dimensão pública da atividade profissional, defendemos que no interior dos grupos profissionais devem ser estudados, por um lado, os trajetos curriculares, mesmo antes da integração dos sujeitos nas instituições formativas especializadas e, por outro lado, os percursos de adaptabilidade, particularmente, sociocultural, político e religioso, assim como as estratégias que os sujeitos foram construindo e utilizando com o objetivo de aplicar, em contexto as aprendizagens que os tornaram profissionais, defender os princípios que enformaram– colocaram na forma – o contexto em que viveram e, ainda, as maneiras encontradas para ir além daquilo que pode ser considerado como uma “normalização pedagógica minimalista”, como aconteceu, por exemplo, no Estado Novo Português. Este trabalho constitui parte de uma investigação, que tem sido realizada com andamentos diferentes e que agora retomamos, com o objetivo de evidenciar a importância do processo de moralização do professor do ensino primário; na perspectiva da Igreja Católica em associação com o Estado – nas primeiras décadas do regime político do Estado Novo, particularmente nas décadas de 30 e 40 do século XX –, para perceber o modo como influenciavam a ação do docente transformando-o naquilo que, autores diversificados, designam como professor-pregador. | por |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.identifier.citation | HENRIQUES, Helder (2025) - Como se constrói um professor-pregador? O itinerário de um professor na primeira metade do século XX. In ORLANDO, Evelyn de Almeida - Educação, religião e cultura. Cacheirinha : FI. p. 379-396. | |
| dc.identifier.doi | 10.22350/9786552721341 | |
| dc.identifier.slug | cv-prod-4616119 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.11/10850 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | n/a | |
| dc.publisher | Editora FI | en_US |
| dc.relation | MICTI/CNPq Nº 01/2016/424863/2016-2 | en_US |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Professor | |
| dc.title | Como se constrói um professor-pregador? O itinerário de um professor na primeira metade do século XX | en_US |
| dc.type | book part | en_US |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 396 | |
| oaire.citation.startPage | 379 | |
| oaire.citation.title | Educação, Religião e Cultura – Entrelaçamentos Históricos | en_US |
| oaire.citation.volume | II | en_US |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |
| rcaap.cv.cienciaid | E816-5481-FB9B | Helder Manuel Guerra Henriques | |
| rcaap.rights | openAccess | en_US |