ESECB - Escola Superior de Educação
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Percorrer ESECB - Escola Superior de Educação por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- A educação das emoções e o desenvolvimento da inteligência emocional no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Mascarenhas, Inês Lopes Gaio; Martins, Ernesto CandeiasA temática do Trabalho de Projeto insere-se na área da Educação/Ciências da Educação no domínio da intervenção (social) escolar, ao pretender desenvolver as habilidades socioemocionais nos alunos do 4º ano de escolaridade, do 1º CEB, da Escola Afonso de Paiva, do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva, de Castelo Branco. Motivada pela crescente necessidade de desenvolver a Inteligência Emocional (IE) e as habilidades emocionais em contexto escolar, que são fundamentais ao desempenho sucesso escolar dos alunos, para além da respetiva saúde mental, desenvolver competências de IE, através da aplicação de um Programa de Desenvolvimento da Inteligência Emocional (PDIE). Ou seja, o propósito é promover a educação das e para as emoções da no contexto escolar, de modo a incluir na estrutura curricular de formação dos alunos. Realizámos o estado da arte, pela pesquisa de literatura especializada sobre as emoções, educação emocional, Inteligência Emocional e habilidades socio emocionais, no contexto escolar, tendo clarificado, conceptualmente, alguns conceitos relacionados ou afins ao enquadramento teórico mais recente. Tivemos em conta muita da bibliografia publicada, em função dos resultados deste Programa, Projeto Inteligência Emocional, assim como outra de suporte. O estudo utiliza a metodologia do design misto, com preponderância da metodologia qualitativa (subjacente ao paradigma interpretativo), na modalidade de investigação-ação, tendo recorrido às técnicas e instrumentos de recolha de dados seguintes: observação participante e não participante; Testes (Habilidades de Inteligência Emocional e Teste Sociométrico de Amizade); entrevistas semiestruturadas, focus group, notas de campo. Além disso foi aplicado o PDIE, cujo material e instrumentos provêm do Projeto Internacional ‘Programa de Inteligência Emocional para alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico na região de Castelo Branco -2011-2018’, ao abrigo do Protocolo entre o IPCB e a Universidade de Extremadura-Badajoz. Dito Programa foi aplicado a um grupo experimental, turma do 4º ano do 1º CEB, com 12 sessões (estrutura: conto, dramatização, atividades e ficha de autoavaliação) e autoavaliação. A análise dos testes permitiu verificar que as relações de amizade dos alunos, assim como as suas habilidades de Inteligência Emocional, apresentaram uma melhoria, especialmente significativas nas relações de amizade dos alunos, após a aplicação do Programa de intervenção, verificando-se o desenvolvimento das respetivas competências, e educação para e das emoções, em contexto escolar de sala de aula. A investigação confirmou a importância das emoções e a fundamentabilidade do desenvolvimento da IE, no contexto escolar, gerir as emoções e pensar positivo, através da melhoria das relações sociais de amizade e habilidades da sociais e emocionais da IE, verificadas pelos instrumentos e técnicas aplicados. O estudo desenvolvido destaca a importância do tema da Inteligência Emocional, e integração de programas de Inteligência Emocional no currículo escolar, não apenas como respostas às necessidades emocionais das crianças, mas também como uma estratégia de promoção de um ambiente propício à aprendizagem, assim como a promoção de relações interpessoais e intrapessoais saudáveis, reforçado pelos professores titulares das turmas experimental e de controlo. Este estudo serve como um modelo para futuras pesquisas e implementações, destacando a relevância da Inteligência Emocional no desenvolvimento integral das crianças, preparando-as para os desafios da vida.
- Associations between body mass index, physical activity, perceived school competence, and academic performance in Portuguese elementary studentsPublication . Rebelo, Miguel; Serrano, João; HONÓRIO, SAMUEL; Santos, Jorge; Marques, Catarina; Silva Batista, Marco AlexandreBackground/Objectives: Childhood is a critical stage for consolidating health-related habits that shape physical, cognitive, and socio-emotional development. Regular physical activity has been linked to fitness and academic outcomes, while high body mass index (BMI) may hinder school performance. This study examined associations between BMI, perceived school competence, academic performance, and weekly physical activity volume in Portuguese elementary students, addressing a gap in national evidence compared with international studies. Methods: A cross-sectional correlational design was adopted with 531 children (M = 9.13 years) from 10 public schools. BMI was calculated from anthropometric measures, weekly physical activity was self-reported, perceived competence was assessed with Harter’s Self-Concept Scale (Cronbach’s α = 0.797), and academic performance was obtained from school records. Analyses included Pearson correlations, ANOVA with Scheffé post hoc, and multiple regression, with exact significance values reported. Results: Higher BMI was negatively associated with perceived competence and academic achievement, while regular physical activity, particularly 4–6 h per week, was linked to better results in Portuguese and mathematics. Associations were modest (r = 0.18–0.32; R2 = 0.12). Regression showed physical activity (β = 0.093, p = 0.033) and perceived competence (β = 0.126, p = 0.004) predicted academic performance, whereas BMI was not (β = −0.028, p = 0.524). The near-zero correlation with environmental studies suggests subject-specific influences. Conclusions: Adequate BMI and regular physical activity are associated with better academic performance. The role of perceived competence is theoretically inferred as a potential mediator, but not formally tested. Findings highlight the interplay of physical, cognitive, and psychosocial factors. Structured school-based activity programs of 4–6 h weekly may promote both health and learning.
- Collaborative teaching in higher education : A case study examining the decision-making process of English for specific purposes and content teachers involved in collaborative teachingPublication . Lavado, Isabele Maria Nunes; Ellison, Maria; Martins, Maria FernandaThis PhD thesis explores the receptiveness of professors, participating students, and faculty directors towards interdisciplinary collaboration with an English for Specific Purposes (ESP) teacher at the Castelo Branco Polytechnic University, focusing on the implementation and outcomes of collaborative teaching involving ESP and content teachers from various disciplines. Conducted in three stages and using a mixed-method approach, the research first assesses collaboration receptiveness through questionnaires. Stage Two focuses on implementation involving content selection, lesson planning, and assessments and finally captures feedback, reflections, and reactions from teachers and students. The study reveals the positive impact of interdisciplinary collaboration on content and language learning, with academic staff and school directors showing a strong commitment to integrating language instruction with disciplinary content. Drawing from Social Cognitive Theory (SCT) and Expectancy-Value Theory (EVT), the findings demonstrated that self-efficacy and task value influenced participants' motivation and engagement with teachers, showing greater receptiveness when they had higher selfefficacy and positive outcome expectations. At the same time, students were more engaged when they recognised the value of interdisciplinary learning for their academic and professional goals. Although collaboration was generally welcomed, some teachers and students needed additional linguistic support and incentives to increase their confidence in engaging with such initiatives. Reflections on the collaboration highlight its success and the need for continuous improvement, stressing the importance of a supportive institutional culture, stakeholder collaboration, and interdisciplinary approaches for enhancing educational outcomes.
- Desenvolvimento da consciência fonológica em crianças do 1ºCiclo do Ensino BásicoPublication . Ribeiro, Rita Amaro; Pais, António PereiraNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foram desenvolvidas duas práticas pedagógicas em instituições da cidade de Castelo Branco, cada uma correspondendo a uma das vertentes do curso. Durante a Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizou-se uma investigação orientada pela questão-problema: “Como identificar e desenvolver o nível de consciência fonológica nas crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico?”. Esta questão sublinha a importância crescente da consciência fonológica em contexto de sala de aula, reconhecida como uma ferramenta pedagógico-didática fundamental. A consciência fonológica exerce uma influência significativa não só sobre o conteúdo aprendido, mas também sobre a forma como as crianças assimilam o conhecimento. Neste sentido, promover o seu desenvolvimento em ambientes de aprendizagem estimulantes e lúdicos pode transformar o ato de aprender numa experiência motivadora e gratificante. Para avaliar e potenciar esta competência nas crianças, realizou-se um estudo no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico com uma amostra de seis crianças da turma do 4.ºA, que constituíram o público-alvo da investigação. Este estudo teve como propósito compreender o nível de desenvolvimento da consciência fonológica nas crianças deste ciclo, identificando áreas com maior ou menor progresso, com o objetivo de contribuir para práticas pedagógicas mais eficazes. Assim, visou-se apoiar o desenvolvimento linguístico numa fase crucial da aprendizagem, refletindo sobre a relevância de estratégias diversificadas para promover a consciência fonológica, essencial para a aquisição da leitura e da escrita. Os objetivos gerais definidos para o estudo foram: identificar o nível de desenvolvimento da consciência fonológica na turma e conceber atividades que permitissem avaliar e promover essa competência nas crianças observadas. Os objetivos específicos incluíram: avaliar o desenvolvimento da consciência da palavra, a consciência silábica, a consciência fonémica e a consciência intersilábica. Para a concretização destes objetivos, aplicaram-se diversas atividades às crianças da amostra, tendo como suporte metodológico um estudo de natureza qualitativa. A metodologia escolhida foi a DBR (Design-Based Research), que permite uma intervenção direta no contexto educativo. Como técnicas de recolha de dados, foram utilizadas a observação participante, as notas de campo e instrumentos específicos para as atividades de consciência fonológica, distribuídas em três microciclos de teste (pré-teste, teste e pós-teste), seguindo o modelo metodológico DBR (Design-Based Research). Complementaram-se ainda os dados com fotografias e produções realizadas pelas crianças durante as atividades. Os resultados desta investigação confirmam que o desenvolvimento da consciência fonológica tem um impacto positivo nas aprendizagens das crianças, facilitando o seu progresso na leitura e na escrita. Observou-se uma participação motivada e envolvida das crianças em todas as atividades propostas, o que valorizou a experiência educativa e reforçou a importância de integrar estas práticas de forma sistemática no ensino.
- Desenvolvimento do pensamento computacional no 1.º CEB com a plataforma digital «Code.org»Publication . Matos, Carina; Gil, Henrique; Silveira, PauloNum contexto educativo cada vez mais mediado pelas tecnologias, é essencial desenvolver, desde cedo, competências para uma participação crítica na sociedade digital. Este artigo apresenta os resultados de uma investigação-ação com 26 alunos do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, orientada para o desenvolvimento do Pensamento Computacional articulado com os conteúdos curriculares, recorrendo à plataforma «Code.org». Neste estudo, a programação foi utilizada como meio pedagógico para exercitar competências do PC. A intervenção estruturou-se em três fases sequenciais, integrando atividades de Matemática, Português e Estudo do Meio, combinadas com desafios de programação visual. A recolha de dados, de natureza mista, incluiu um Teste de Pensamento Computacional, questionários, entrevistas, focus group e observação participante. A triangulação (análise estatística e análise de conteúdo) permitiu avaliar resultados e o processo de ensino e aprendizagem, revelando melhorias nas competências de sequenciação, decomposição, abstração, definição de algoritmos, repetição e reconhecimento de padrões, bem como desenvolvimento na capacidade de resolução de problemas, motivação para a aprendizagem, trabalho em equipa e criatividade. Os resultados sustentam a relevância da integração intencional do PC e do «Code.org» no currículo como estratégia pedagógica para responder aos desafios da digitalização do ensino.
- Development of computational thinking in basic education using the digital platform Code.orgPublication . Matos, Carina; Gil, Henrique; Silveira, PauloIn an educational context increasingly mediated by digital technologies, it is essential to develop, from an early age, competences that enable critical participation in the digital society. This paper presents the results of an action research study with 26 pupils in the first cycle of primary education, aimed at developing Computational Thinking in articulation with curricular content, using the Code.org platform. In this study, programming was employed as a pedagogical means to exercise Computational Thinking competences. The intervention was structured into three sequential phases, integrating activities from Mathematics, Portuguese and Environmental Studies, combined with visual programming challenges. Data collection, of a mixed nature, included a Computational Thinking Test, questionnaires, interviews, a focus group and participant observation. Triangulation (statistical analysis and content analysis) enabled the evaluation of both outcomes and the teaching learning process, revealing improvements in sequencing, decomposition, abstraction, algorithm definition, repetition and pattern recognition, as well as gains in problem-solving, motivation for learning, teamwork and creativity. The findings support the relevance of intentional integration of Computational Thinking and Code.org into the curriculum as a pedagogical strategy to address the challenges of the digitalisation of education.
- Editorial: (Un)healthy lifestyles, aging, and type 2 diabetesPublication . Duarte-Mendes, Pedro; Silva, Fernanda M.; Teixeira, Ana M.Recent estimates from the IDF Diabetes Atlas indicate that diabetes affects 589 million adults worldwide in 2024, with type 2 diabetes (T2D) accounting for more than 90% of cases (International Diabetes Federation, 2025). This number is projected to reach 853 million by 2050. Age is an important risk factor for T2D, with estimates indicating that one in four adults with the disease (158 million) are over 65 years old.
- Editorial: Exploring motor imagery across the lifespan – gaps between practical applications and theoretical frameworksPublication . Duarte-Mendes, Pedro; Bertollo, Maurizio; Ramalho, André; Marinho, Daniel AlmeidaMotor imagery (MI), understood as the multisensory mental simulation of action, engages motor planning and higher-order cognitive networks, linking motor control with broader cognitive functions. Beyond simple rehearsal, MI reorganizes neural activity and supports the acquisition, refinement, and retention of motor skills throughout the lifespan. Its benefits have been demonstrated across rehabilitation, education, music, and sport (Bach et al., 2024; Hurst and Boe, 2022). When tailored to individual needs, MI protocols closely mirror physical training, serving as tools for optimization, adaptation, and recovery (Mendes et al., 2016). Yet despite its wide-ranging applications, key questions remain about how the quality of MI should be assessed, why its effectiveness varies across individuals and tasks, and how complex laboratory findings can be meaningfully translated into real-world contexts.
- Effects of combined aerobic-resistance training on health-related quality of life and stress in sedentary adultsPublication . Silva, Fernanda M.; Ferreira, José P.; Teixeira, Ana M.; Massart, Alain; Duarte-Mendes, PedroIIntroduction: Poor quality of life and psychological stress have been associated with worse clinical outcomes, including anxiety and depression disorders, cardiovascular diseases, metabolic syndrome, type 2 diabetes, and premature mortality. Evidence suggested that physically active adults were more likely to report better quality of life and increased capacity to deal with stress, compared to their sedentary peers. This study examines the effects of 16 weeks of combinedaerobic and resistance exercise training on health-related quality of life (HRQoL) and stress levels in sedentary adults. Methods: This study involved previously sedentary middle-aged workers (n = 36),randomized, and allocated into control (n = 18) and exercise (n = 18) groups. The exercise group performed 16 weeks of combined exercise training for 75 min, three times/week. The HRQoL was assessed using the SF-36 survey and Satisfaction with Life Scale. Stress levels were assessed subjectively using the Perceived Stress Scale and objectively by the salivary cortisol and alpha-amylase concentrations. Intra- and inter-group analysis were performed using a mixed ANOVA or Friedman’s test. Results: In relation to SF-36 results, a significant improvement in the mental component summary (p = 0.047, Kendall’s W = 0.170 (small effect)) and social functioning subdomain (p = 0.040, Kendall’s W = 0.179 (small effect)) was found for the exercise group after the intervention. A significant difference between groups was found in mean differences (Δ) in the mental health subdomain, with superiority in the exercise group (exercise group, Δ = 7.50 vs. control group, Δ = −5.00; p = 0.006). After 16 weeks of follow-up, the exercise group perceived reduced stress levels compared to the control group (exercise group, Δ = −3.67 points vs. control group, Δ = 0.94 points; p > 0.05); although not significant, this result is clinically relevant. The exercise program had no significant effect on salivary stress biomarkers. Discussion: The present study’s findings may have important clinical implications because they show that middle-aged sedentary workers are likely to benefit from adopting a regular combined exercise training regimen to promote better HRQoL (i.e., mental health component) and wellbeing.
- El pretérito perfeito composto y la persistencia de los eventosPublication . GÓMEZ GARCÍA, LUIS VICENTEThe pretérito perfeito composto (PPC) in Portuguese has been the subject of debate regarding whether the events it expresses must necessarily extend up to the movement of speech. Through a literature review, two main approaches are identified: those who consider the extension of the event to the moment of enunciation (ME) as part of the PPC’s semantics, and those who argue that its possible persistence is a pragmatic phenomenon. This distinction in key to the characterization of the PPC, its relationship with the pretérito perfeito simples (PPS), and its integration into the Portuguese verbal system. While diachronic studies have provided empirical evidence on the evolution of the PPC, there is a lack of analysis based on native speaker data that determine whether its extension to the ME is obligatory. Gómez Garcia’s (2015) thesis represents an exception, as it provides empirical data that help clarify the behavior of the PPC in relation to the persistence of events at the ME.
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