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Publicação
Qualidade e aprendizagem que relação pedagógica para a escola do sec. XXI
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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Desde que (Kereser & KubiceK, 1977) defenderam a Teoria da Contingência, que muito se tem discutido acerca das influências externas sobre o acto educativo, e que manifestam sob a forma de códigos expressos em duas classes de critérios hegemónicos na configuração do conhecimento e investigação educativa, e consequentemente na definição das formas de acepção semântica das questões da qualidade em educação:
.Critérios normativos com as correspondentes operações lógico formais.
.Critérios e pressões ditadas e exercidas desde fora da prática sócio-escolar, no sentido de uma suposta melhoria em direcção à tão ambicionada qualidade da Educação e do Ensino.
Neste artigo propomos uma viagem retrospectiva sobre as formas de concepção semântica das acepções do termo qualidade em educação, relacionando-se com as diferentes formas sinópticas e retroactivas de concepção do processo aprendizagem e ensino, até chegar ao que hoje se denomina por “Arquitectura do Conhecimento” enquanto forma de desenhar e planificar o processo educativo e forma de conceber as questões da qualidade em educação.
Descrição
Palavras-chave
Qualidade Ensino e aprendizagem Relação pedagógica
Contexto Educativo
Citação
PAIS, António (1998) - Qualidade e aprendizagem que relação pedagógica para a escola do sec. XXI. Educare/Educere : Revista da Escola Superior de Educação de Castelo Branco. ISSN 0873-0504. Ano IV nª 5 (Dez.), p. 77-86.
Editora
Escola Superior de Educação de Castelo Branco