ESECB - Dissertações de Mestrado
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- Gestão de conflitos na escolaPublication . Rodrigues, Tatiana Isabel Cordeiro; Afonso, Maria Margarida de Carvalho e SilvaO conflito é um fenómeno que, ao longo dos anos, tem sido amplamente reconhecido por diversos autores como um conceito polissémico. Tradicionalmente, era associado a algo negativo para o ser humano; contudo, perspetivas mais recentes defendem que o conflito é inerente à vida social e pode, em muitos casos, ser benéfico para o desenvolvimento e para a aprendizagem pessoal e social. No contexto escolar, porém, o conflito tende a assumir um sentido negativo, sobretudo quando surgem divergências de valores, opiniões e interesses entre os alunos. Nessas situações, é comum que o conflito evolua para comportamentos de risco, como a violência, o bullying e a indisciplina, comprometendo o ambiente educativo e o bem-estar de todos os intervenientes. Trata-se de uma problemática prioritária, que exige uma resposta ativa por parte das escolas, as quais devem intensificar o combate a este fenómeno, dadas as graves consequências que pode ter tanto para o ambiente escolar como para a saúde emocional e psicológica dos alunos. É fundamental que haja uma intervenção conjunta de vários profissionais, que trabalhem em parceria para promover relações interpessoais saudáveis, positivas e baseadas no respeito e no apoio mútuo. Este trabalho teve como objetivos identificar os tipos de conflitos existentes no contexto escolar, compreender de que forma a comunidade educativa intervém na sua prevenção e resolução e, por fim, avaliar o impacto da implementação de atividades de dinâmica de grupo, elaboradas com o propósito de sensibilizar os alunos e promover a prevenção de conflitos na escola. Relativamente à metodologia, este estudo foi desenvolvido com base numa investigaçãoação, recorrendo à utilização de instrumentos e técnicas de recolha de dados de natureza qualitativa e quantitativa. Para tal, foram aplicadas a observação direta e a elaboração de notas de campo, bem como a inquirição por meio de questionários dirigidos aos alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade (n=20) e entrevistas aos docentes da mesma turma (n=6). Complementarmente, foram dinamizadas atividades de grupo com os alunos. De acordo com os resultados obtidos, verificou-se que a maioria das ocorrências corresponde a situações ocasionais; contudo, também foram identificadas situações regulares, como a exclusão de alunos. Os tipos de conflito mais frequentes foram o verbal e o físico direto, embora também tenham sido registadas situações de conflito socioemocional indireto, particularmente durante o recreio escolar. A Escola demonstrou possuir estratégias de prevenção e resolução de conflitos, contribuindo para a minimização destas situações e promovendo intervenções positivas em prol do bem-estar escolar. Foi ainda percetível o desenvolvimento de competências socioemocionais, promovidas tanto pelos docentes quanto pela técnica de Psicologia responsável pelo Gabinete de Gestão do Conflito. É fundamental reforçar a importância da continuidade e da persistência nesse trabalho com os alunos, dada a sua relevância para o seu desenvolvimento integral e para o clima escolar.
- Desenvolvimento da consciência fonológica em crianças do 1ºCiclo do Ensino BásicoPublication . Ribeiro, Rita Amaro; Pais, António PereiraNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foram desenvolvidas duas práticas pedagógicas em instituições da cidade de Castelo Branco, cada uma correspondendo a uma das vertentes do curso. Durante a Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizou-se uma investigação orientada pela questão-problema: “Como identificar e desenvolver o nível de consciência fonológica nas crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico?”. Esta questão sublinha a importância crescente da consciência fonológica em contexto de sala de aula, reconhecida como uma ferramenta pedagógico-didática fundamental. A consciência fonológica exerce uma influência significativa não só sobre o conteúdo aprendido, mas também sobre a forma como as crianças assimilam o conhecimento. Neste sentido, promover o seu desenvolvimento em ambientes de aprendizagem estimulantes e lúdicos pode transformar o ato de aprender numa experiência motivadora e gratificante. Para avaliar e potenciar esta competência nas crianças, realizou-se um estudo no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico com uma amostra de seis crianças da turma do 4.ºA, que constituíram o público-alvo da investigação. Este estudo teve como propósito compreender o nível de desenvolvimento da consciência fonológica nas crianças deste ciclo, identificando áreas com maior ou menor progresso, com o objetivo de contribuir para práticas pedagógicas mais eficazes. Assim, visou-se apoiar o desenvolvimento linguístico numa fase crucial da aprendizagem, refletindo sobre a relevância de estratégias diversificadas para promover a consciência fonológica, essencial para a aquisição da leitura e da escrita. Os objetivos gerais definidos para o estudo foram: identificar o nível de desenvolvimento da consciência fonológica na turma e conceber atividades que permitissem avaliar e promover essa competência nas crianças observadas. Os objetivos específicos incluíram: avaliar o desenvolvimento da consciência da palavra, a consciência silábica, a consciência fonémica e a consciência intersilábica. Para a concretização destes objetivos, aplicaram-se diversas atividades às crianças da amostra, tendo como suporte metodológico um estudo de natureza qualitativa. A metodologia escolhida foi a DBR (Design-Based Research), que permite uma intervenção direta no contexto educativo. Como técnicas de recolha de dados, foram utilizadas a observação participante, as notas de campo e instrumentos específicos para as atividades de consciência fonológica, distribuídas em três microciclos de teste (pré-teste, teste e pós-teste), seguindo o modelo metodológico DBR (Design-Based Research). Complementaram-se ainda os dados com fotografias e produções realizadas pelas crianças durante as atividades. Os resultados desta investigação confirmam que o desenvolvimento da consciência fonológica tem um impacto positivo nas aprendizagens das crianças, facilitando o seu progresso na leitura e na escrita. Observou-se uma participação motivada e envolvida das crianças em todas as atividades propostas, o que valorizou a experiência educativa e reforçou a importância de integrar estas práticas de forma sistemática no ensino.
- A educação das emoções e o desenvolvimento da inteligência emocional no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Mascarenhas, Inês Lopes Gaio; Martins, Ernesto CandeiasA temática do Trabalho de Projeto insere-se na área da Educação/Ciências da Educação no domínio da intervenção (social) escolar, ao pretender desenvolver as habilidades socioemocionais nos alunos do 4º ano de escolaridade, do 1º CEB, da Escola Afonso de Paiva, do Agrupamento de Escolas Afonso de Paiva, de Castelo Branco. Motivada pela crescente necessidade de desenvolver a Inteligência Emocional (IE) e as habilidades emocionais em contexto escolar, que são fundamentais ao desempenho sucesso escolar dos alunos, para além da respetiva saúde mental, desenvolver competências de IE, através da aplicação de um Programa de Desenvolvimento da Inteligência Emocional (PDIE). Ou seja, o propósito é promover a educação das e para as emoções da no contexto escolar, de modo a incluir na estrutura curricular de formação dos alunos. Realizámos o estado da arte, pela pesquisa de literatura especializada sobre as emoções, educação emocional, Inteligência Emocional e habilidades socio emocionais, no contexto escolar, tendo clarificado, conceptualmente, alguns conceitos relacionados ou afins ao enquadramento teórico mais recente. Tivemos em conta muita da bibliografia publicada, em função dos resultados deste Programa, Projeto Inteligência Emocional, assim como outra de suporte. O estudo utiliza a metodologia do design misto, com preponderância da metodologia qualitativa (subjacente ao paradigma interpretativo), na modalidade de investigação-ação, tendo recorrido às técnicas e instrumentos de recolha de dados seguintes: observação participante e não participante; Testes (Habilidades de Inteligência Emocional e Teste Sociométrico de Amizade); entrevistas semiestruturadas, focus group, notas de campo. Além disso foi aplicado o PDIE, cujo material e instrumentos provêm do Projeto Internacional ‘Programa de Inteligência Emocional para alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico na região de Castelo Branco -2011-2018’, ao abrigo do Protocolo entre o IPCB e a Universidade de Extremadura-Badajoz. Dito Programa foi aplicado a um grupo experimental, turma do 4º ano do 1º CEB, com 12 sessões (estrutura: conto, dramatização, atividades e ficha de autoavaliação) e autoavaliação. A análise dos testes permitiu verificar que as relações de amizade dos alunos, assim como as suas habilidades de Inteligência Emocional, apresentaram uma melhoria, especialmente significativas nas relações de amizade dos alunos, após a aplicação do Programa de intervenção, verificando-se o desenvolvimento das respetivas competências, e educação para e das emoções, em contexto escolar de sala de aula. A investigação confirmou a importância das emoções e a fundamentabilidade do desenvolvimento da IE, no contexto escolar, gerir as emoções e pensar positivo, através da melhoria das relações sociais de amizade e habilidades da sociais e emocionais da IE, verificadas pelos instrumentos e técnicas aplicados. O estudo desenvolvido destaca a importância do tema da Inteligência Emocional, e integração de programas de Inteligência Emocional no currículo escolar, não apenas como respostas às necessidades emocionais das crianças, mas também como uma estratégia de promoção de um ambiente propício à aprendizagem, assim como a promoção de relações interpessoais e intrapessoais saudáveis, reforçado pelos professores titulares das turmas experimental e de controlo. Este estudo serve como um modelo para futuras pesquisas e implementações, destacando a relevância da Inteligência Emocional no desenvolvimento integral das crianças, preparando-as para os desafios da vida.
- Relatório de estágio final: a consciência social e a autorregulação na educação pré-escolarPublication . Hermann, Lara do Nascimento; Pereira, Cristina Maria GonçalvesA presente investigação enquadra-se no âmbito do Relatório de Estágio Final, tendo como principal objetivo identificar a relevância em promover o desenvolvimento das competências socioemocionais, com especial enfoque nas dimensões da consciência social e da autorregulação emocional em crianças em idade pré-escolar. Pretende-se, igualmente, refletir sobre as práticas e estratégias pedagógicas adotadas pela educadora cooperante e preconizadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), analisando o papel de mediação adulta e das interações sociais no processo de aprendizagem emocional. As competências socioemocionais assumem um papel determinante no bem-estar global e no sucesso escolar e pessoal das crianças, possibilitando-lhes reconhecer e regular emoções, estabelecer relações interpessoais positivas, tomar decisões responsáveis e demonstrar empatia. Neste contexto, a Educação PréEscolar constitui uma etapa fundamental de formação e desenvolvimento da criança, na qual se edificam as bases do desenvolvimento emocional e social que acompanharão o indivíduo ao longo da vida. A autorregulação emocional, entendida como a capacidade de reconhecer, compreender e gerir as próprias emoções, representa uma das competências nucleares da aprendizagem socioemocional. Em idade pré-escolar, esta competência encontra-se em processo de consolidação, exigindo do educador uma atenção intencional às estratégias que auxiliem a criança a identificar o que sente, a compreender as suas reações e a adotar respostas adequadas às diferentes situações. Por sua vez, a consciência social traduz-se na compreensão das emoções, necessidades e perspetivas dos outros, implicando empatia, solidariedade e respeito. Ambas as dimensões articulam-se de forma dinâmica e contribuem para a construção de relações interpessoais saudáveis e para a formação de cidadãos emocionalmente competentes e socialmente responsáveis. A investigação desenvolveu-se segundo uma metodologia de investigação – ação de natureza qualitativa, orientada pela compreensão dos fenómenos educativos a partir da implementação de algumas atividades junto da amostra em estudo. Foram utilizados, como instrumentos de recolha de dados, uma entrevista semiestruturada aplicada à educadora cooperante, grelhas de observação e notas de campo registadas ao longo da intervenção. A adoção de uma metodologia assente na triangulação de dados permitiu cruzar diferentes perspetivas, reforçando a consistência das interpretações dos dados recolhidos. Com esta investigação pretendeu-se contribuir para a valorização da educação emocional enquanto dimensão essencial da prática pedagógica, destacando a importância da intencionalidade educativa e da criação de ambientes afetivamente seguros, promotores de bem-estar e desenvolvimento integral. Compreender e trabalhar as emoções desde a infância constitui, assim, um X investimento estruturante na formação de indivíduos empáticos e capazes de estabelecer relações positivas e harmoniosas ao longo da vida.
- A importância do brincar na aprendizagem das crianças em contexto pré-escolarPublication . Trindade, Ariana Simões; Infante, Maria José PintoNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi elaborado o presente relatório de estágio, que documenta as práticas pedagógicas realizadas em contexto de Educação Pré-Escolar e integra o projeto de investigação intitulado “A importância do brincar na aprendizagem das crianças em contexto pré-escolar”. Este estudo teve como questão central: “De que forma o brincar promove a aprendizagem das crianças em contexto pré-escolar?” Reconhecendo a importância do brincar no processo educativo, esta investigação teve como principal objetivo compreender de que forma as atividades lúdicas, planeadas e integradas na prática pedagógica, contribuem para o desenvolvimento e para as aprendizagens das crianças. Pretendeu-se, assim, analisar o brincar enquanto estratégia pedagógica essencial, promotora de aprendizagens significativas e do desenvolvimento global da criança nas suas diferentes dimensões cognitiva, motora, social e emocional. O estudo, de natureza qualitativa e desenvolvido segundo uma metodologia de investigação-ação, permitiu uma análise aprofundada sobre a influência do brincar na aprendizagem, com base em diversos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observação direta, os registos de incidentes críticos, as grelhas de observação e a entrevista à educadora cooperante. Esta abordagem possibilitou uma reflexão contínua sobre a prática pedagógica e sobre o papel do educador enquanto mediador do processo de aprendizagem através do brincar. As observações realizadas evidenciaram que o brincar potencia aprendizagens significativas, estimula a curiosidade e promove o envolvimento ativo das crianças nas experiências educativas. Revelou-se, assim, um meio privilegiado de exploração, experimentação e descoberta, favorecendo a autonomia, a comunicação, a resolução de problemas e a criatividade. A entrevista à educadora cooperante reforçou esta perspetiva, destacando o papel do educador como mediador e facilitador, responsável por criar contextos ricos, desafiadores e ajustados ao ritmo e à individualidade de cada criança. A triangulação dos dados recolhidos confirmou o impacto positivo do brincar na aprendizagem, demonstrando que as crianças aprendem com prazer, motivação e significado quando este está presente na prática educativa. Conclui-se, portanto, que o brincar deve ocupar um lugar central na ação pedagógica do educador de infância, constituindo-se como um eixo estruturante da educação pré-escolar e um direito fundamental da criança. Valorizar o brincar é reconhecer a criança como sujeito ativo da sua aprendizagem e protagonista do seu próprio desenvolvimento. quantas palavras tem este texto.
- Perceção da utilização de plataformas de online dating pelos cidadãos 50+: estudo de casoPublication . Francisco, Gracinda Maria Alves; Gil, Henrique Manuel Pires TeixeiraO envelhecimento ativo pressupõe a participação plena dos idosos na vida social, económica e cultural, sendo a inclusão digital uma ferramenta essencial para alcançar esse objetivo. À medida que as tecnologias se tornam parte integrante do quotidiano, plataformas como as dating apps emergem como novos espaços de socialização e expressão afetiva na terceira idade. No entanto, fatores como literacia digital limitada, estigmas sociais e barreiras emocionais podem dificultar o acesso e a utilização destas ferramentas pelo público sénior. Este trabalho analisa a perceção da utilização de plataformas de online dating ou dating apps por cidadãos com mais de 50 anos, integrando dimensões como o envelhecimento biopsicossocial, a sexualidade na velhice e a importância das tecnologias digitais no combate à solidão. A análise das entrevistas aos dois professores na área das TIC, revelou uma perceção comum sobre os benefícios das tecnologias no processo de envelhecimento, destacando o seu impacto positivo na autonomia e qualidade de vida. Com base num estudo exploratório realizado com 22 participantes da Academia Sénior da Sertã, divididos entre utilizadores de equipamento institucional (PCA) e equipamento próprio (PCP), identificaram-se diferenças marcantes ao nível da literacia digital, motivações e abertura à utilização de aplicações de encontros. O grupo PCP revelou maior autonomia digital e recetividade, enquanto o PCA demonstrou mais hesitação e insegurança. Por sua vez o focus group com três seniores complementou o estudo, trazendo sugestões práticas para tornar as apps mais acessíveis, como instruções por voz e interfaces mais simplificadas. Apesar da persistência de estigmas e barreiras emocionais, emergiram espontaneamente referências à dimensão afetiva e à sexualidade, revelando que, apesar de algum constrangimento inicial, muitos seniores reconhecem a importância da proximidade emocional e da possibilidade de reencontro afetivo nesta fase da vida. O estudo revela ainda que estes estão abertos à socialização e expressão da sua sexualidade através do meio digital, desde que as ferramentas sejam adaptadas às suas necessidades. Este trabalho reforça a necessidade de estratégias de literacia digital inclusiva e de um design sensível às especificidades da população sénior, promovendo soluções tecnológicas acessíveis, empáticas e facilitadoras da participação plena dos idosos no contexto digital, social e afetiva.
- Influência do espaço educativo no desenvolvimento e na aprendizagem da criançaPublication . Roberto, Maria Leonor Domingues; Infante, Maria José PintoO presente relatório resulta de um estudo de investigação-ação desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco. O estudo intitulado “A Influência do Espaço Educativo no Desenvolvimento e na Aprendizagem da Criança” teve como principal objetivo compreender de que forma os diferentes espaços educativos, interiores, exteriores e comunitários, influenciam as aprendizagens e o desenvolvimento global das crianças em idade pré-escolar. A investigação, de natureza qualitativa, foi realizada com um grupo de crianças de cinco anos e baseou-se na observação participante, registos de campo, grelhas de observação e análise reflexiva da prática pedagógica. As atividades foram implementadas em contextos diversificados, dentro e fora da sala de atividades, permitindo analisar o impacto das experiências em ambientes alternativos sobre a motivação, a autonomia, a criatividade e a interação social das crianças. Os resultados evidenciam que o espaço educativo constitui um elemento pedagógico ativo, que comunica com a criança e a desafia, promovendo aprendizagens significativas, contextualizadas e integradas. Constatou-se que ambientes bem organizados, esteticamente apelativos e ricos em estímulos favorecem o bem-estar, a curiosidade e a construção do conhecimento, em linha com os princípios das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Silva et al., 2016). Conclui-se que o espaço educativo deve ser concebido como um ambiente vivo, flexível e intencionalmente estruturado, que acolhe e inspira a criança, contribuindo para o seu desenvolvimento integral. Este estudo reforça a importância do papel do educador enquanto mediador das aprendizagens e organizador de contextos pedagógicos que valorizam a exploração, a experimentação e a interação com o meio.
- Envelhecimento em meio rural: um estudo de caso na União das Freguesias de Ermida e Figueiredo.Publication . Farinha, Alexandra Margarida Caldeira; Candeias, Marisa de Jesus Jacinto; Moreira, Maria João da Silva GuardadoO presente trabalho tem como objetivo conhecer a perceção das pessoas mais velhas sobre o envelhecimento em meio rural através de um estudo de caso na União das Freguesias de Ermida e Figueiredo. Esta investigação propunha-se a cumprir quatro objetivos: caracterizar socio demograficamente os idosos que residem na União das Freguesias de Ermida e Figueiredo, concelho da Sertã, identificar as necessidades dos idosos que vivem em meio rural nesta união de freguesias, analisar se os recursos disponíveis vão ao encontro das expetativas e necessidades destes idosos e identificar as principais redes de apoio disponíveis para os idosos na União das Freguesias de Ermida e Figueiredo. No estudo de caso foi utilizada uma metodologia mista de carácter qualitativo e quantitativo, com uma amostra não probabilística estratificada por sexo e grupos etários quinquenais, assegurando a representatividade da população-alvo. Os instrumentos de recolha de dados adotados foram os questionários e a entrevista semiestruturada. Foram inquiridas 102 pessoas idosas, com mais de 65 anos residentes há mais de um ano na União das Freguesias de Ermida e Figueiredo, das quais 58 são do sexo feminino e 44 são do sexo masculino e foram realizadas entrevistas a três representantes institucionais com ligação direta à comunidade local. Os resultados revelam uma população envelhecida, com baixos níveis de escolaridade e rendimentos, marcada pelo isolamento social, dificuldades de mobilidade e acesso limitado a serviços essenciais. Com base nas necessidades identificadas foi desenvolvida uma proposta de projeto de intervenção, centrada na proximidade, mobilidade e participação social, que procura, de forma integrada, responder aos principais desafios identificados.
- Rotinas de sono e bem-estar das crianças em idade pré-escolarPublication . Ramos, Joana Filipa Rocha; Infante, Maria José PintoO presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Castelo Branco. Nele se apresenta a caraterização dos contextos de estágio e se expõe, de forma detalhada, a investigação levada a cabo na Prática Supervisionada da Educação Pré-escolar, centrada no estudo das rotinas de sono e sua relação com o bem-estar das crianças em idade pré-escolar. A infância é uma etapa essencial do desenvolvimento humano, marcada por mudanças significativas a nível físico, cognitivo, emocional e social, em que as rotinas asseguram segurança, previsibilidade e estabilidade. Entre estas, o sono assume especial relevância, dado o seu impacto no crescimento, na regulação emocional e no equilíbrio comportamental. O sono é uma necessidade fisiológica que possibilita o bom funcionamento do organismo e garante energia para o equilíbrio físico e emocional. A literatura evidencia o papel das famílias na garantia de um sono noturno de qualidade e remete para as instituições educativas a responsabilidade de assegurar a sesta das crianças. O estudo teve como objetivos compreender como fatores ambientais, práticas institucionais e hábitos familiares influenciam a qualidade do sono, bem como analisar de que forma a sensibilização pedagógica pode promover rotinas mais saudáveis. A prática supervisionada permitiu observar e refletir criticamente sobre o quotidiano das crianças, identificando estratégias que favorecem um ambiente tranquilo e adequado ao descanso. Este relatório evidencia que o sono é um elemento central no bem-estar e no desenvolvimento global da criança, destacando a necessidade de uma colaboração efetiva entre famílias e instituições educativas para a construção de rotinas consistentes e promotoras de qualidade de vida. A pesquisa assumiu um cariz qualitativo e foi adotada uma metodologia de investigação-ação, que nos possibilitou uma prática pedagógica reflexiva no contexto pré-escolar. Desta forma, tornouse possível realizar atividades com todo o grupo e aprofundar a recolha de dados com as crianças da amostra desta investigação. Neste processo, foram utilizadas as técnicas da observação e do inquérito e diversos instrumentos como grelhas de registo, fotografias e vídeos, produções artísticas realizadas pelas crianças, notas de campo e um questionário dirigido à educadora cooperante. Dos resultados alcançados, conclui-se que a qualidade do sono infantil é influenciada pela interação entre fatores ambientais, familiares e institucionais/pedagógicos. A sesta em Jardim de Infância beneficia o desenvolvimento global das crianças, quando realizada em ambientes calmos e consistentes, em que fatores como o ruído, a luminosidade, a temperatura e a presença de objetos de apego influenciam significativamente o processo de adormecer e a continuidade do descanso. Quanto às rotinas familiares, observou-se que práticas regulares, horários consistentes e a presença tranquilizadora dos cuidadores contribuem para uma melhor qualidade de sono e para uma adaptação mais fácil às rotinas institucionais. Em síntese, a compreensão do sono enquanto fenómeno biopsicossocial implica reconhecer que o bem-estar infantil emerge da articulação equilibrada entre os contextos familiar, educativo e ambiental e que todos os agentes educativos têm um papel ativo na sua construção.
- O recurso digital EdiLim em contexto de sala de aula: uma investigação na prática de ensino supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Cunha, Ana Vanessa Antunes da; Gil, Henrique Manuel Pires TeixeiraAtualmente, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) ocupam um lugar central nas rotinas quotidianas, influenciando de forma decisiva a forma como comunicamos, trabalhamos e aprendemos. Esta presença generalizada estende-se, naturalmente, ao contexto educativo, onde as TIC têm vindo a transformar as práticas pedagógicas e a dinâmica das comunidades escolares, contribuindo para uma mudança mais ampla na sociedade global. Face a esta realidade, torna-se imperativo que os professores e educadores integrem as TIC nas suas práticas letivas de forma intencional e crítica, promovendo um processo de ensino e aprendizagem mais atualizado, envolvente e significativo. Para que essa integração seja eficaz, a formação contínua dos docentes em competências digitais revela-se essencial, permitindo-lhes preparar os alunos para os desafios de uma sociedade cada vez mais digital e tecnologicamente exigente. O presente Relatório de Estágio teve como principal objetivo investigar o impacto da utilização das TIC, com especial foco no software educativo EdiLim, em contexto de sala de aula no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Pretendeu-se, concretamente: fomentar a utilização de recursos digitais em práticas pedagógicas; criar atividades e contextos de aprendizagem motivadores para os alunos através do EdiLim; analisar as suas potencialidades no apoio às aprendizagens; e recolher as perspetivas de professores e encarregados de educação relativamente à integração das TIC em sala de aula, com destaque para o EdiLim. A questão orientadora da investigação foi: “Poderá o recurso digital EdiLim contribuir para melhorar as aprendizagens em contexto de sala de aula numa turma do 1.º CEB?” Este estudo foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico (PES1CEB), realizada no segundo semestre do segundo ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A turma envolvida era composta por 26 alunos com idades entre os 8 e os 9 anos. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, inserida no modelo de investigação-ação, e recorreu à observação participante como principal instrumento de recolha de dados, complementada com registo fotográfico e notas de campo. Participaram ainda a investigadora, os alunos, os encarregados de educação e a «Orientadora Cooperante». Para enriquecer a análise, foram aplicados questionários aos encarregados de educação e realizadas entrevistas semiestruturadas à «Orientadora Cooperante» e a um docente do 1.º CEB da mesma instituição, permitindo recolher múltiplas perspetivas sobre o uso das TIC e, em particular, do EdiLim. A análise dos dados, com recurso à triangulação dos dados, permitiu concluir que a utilização do EdiLim teve um impacto muito positivo na motivação dos alunos, potenciando o seu envolvimento e facilitando o processo de ensino e aprendizagem. O software revelou-se um recurso eficaz para diversificar as práticas pedagógicas, ao criar momentos de aprendizagem mais interativos, lúdicos e apelativos. Em síntese, a integração do EdiLim no quotidiano da sala de aula demonstrou ser uma mais-valia, promovendo não só a motivação dos alunos, mas também o seu desempenho e participação ativa. Esta investigação reforça, assim, a importância da adoção consciente de recursos digitais no ensino básico, evidenciando o seu potencial para enriquecer o processo educativo de forma significativa.