ESECB - Artigos em revistas com arbitragem científica
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- Perceived bullying in Physical Education classes, school Burnout, and satisfaction: A contribution to understanding children’s school well-beingPublication . Uğraş Sinan; Sağın, Ahmet Enes; Yücekaya, Mehmet Akif; Temel, Cenk; Mergan, Barış; Couto, Nuno; Duarte-Mendes, PedroThis study examines the effects of peer bullying that middle school students experience in physical education classes on school burnout and school satisfaction to understand children’s well-being in this important stage of their lives. Method: The study was conducted with 829 students from 5th, 6th, 7th, and 8th grades in Türkiye of both genders (403 male, 426 female), with an age mean of 11.7 ± 1.16 years old. Data were collected using the Physical Education Class Perceived Bullying Scale, developed by the researchers in the present study, along with the School Burnout Scale and the School Satisfaction Scale for Children. Structural equation modeling (SEM) was employed to analyze the data and examine the direct and indirect relationships between students’ perception of bullying, school burnout and satisfaction. Results: The findings indicate that perceived bullying in physical education classes positively and significantly predicts school burnout (β = 0.388, p < 0.001), while it negatively and significantly affects school satisfaction (β = −0.122, p = 0.006). Moreover, significant positive relationships were found between perceived bullying and school burnout, and significant negative relationships were found between perceived bullying and school satisfaction. Conclusions: This study reveals that peer bullying in physical education classes significantly affects students’ school burnout and satisfaction. These findings highlight the need for developing effective strategies to prevent bullying in educational settings and promote children’s healthcare and well-being.
- Profiling external load in U14 basketball: Cluster analysis of competition performance using inertial devicesPublication . Rocha, João; Serrano, João; López-Sierra; Ibáñez, SergioPhysical performance data is essential for planning youth training effectively; however, there is a lack of scientific information regarding performance in youth competitions. To address this gap, an innovative study was conducted with Portuguese U14 regional selections. Each player was equipped with a WimuPro™ inertial device. Six variables were considered: accelerations, decelerations, speed, player load, impacts, and high impacts. The objective of this study, based on data from official competitions, was to statistically analyze the distribution and intensity thresholds of six physical performance variables across five defined zones. A cluster k-means analysis was performed for a significance value of p < 0.05. Five zones were identified for all variables: acceleration [<0.37; 0.37 to 0.81; 0.81 to 1.54; 1.54 to 3.49; >3.49 m/s2], deceleration [<−0.26; −0.27 to −0.63; −0.63 to −1.22; −1.22 to −2.545; >−2.54 m/s2], speed [<5.42; 5.42 to 10.19; 10.20 to 14.63; 14.64 to 18.59; >18.59 km/h2], player load [<1.07; 1.07 to 1.36; 1.37 to 1.63; 1.64 to 1.95; >1.95 u.a./min], impacts [<133.45; 133.45 to 158.75; 158.76 to 181.45; 181.46 to 206.59; >206.59 cont/min], and high impacts [<1.13; 1.14 to 2.11; 2.12 to 3.13; 3.14 to 4.42; >4.42 cont/min]. These intensity zones should be taken into account to optimize training and enhance the understanding of competition in U14 basketball.
- Tipos de atividade física e hábitos alimentares entre os membros da igrejaPublication . Honório, Samuel; Batista, Marco; Santos, Jorge; Petrica, Joao; Farinha, Carlos; Vieira, Fernando; Rebelo, Miguel; Silveira, Paulo; Silva, Maria Raquel G.; Serrano, João; Honório, Samuel.Introdução: A atividade física adequada e os hábi-tos alimentares estão diretamente ligados e contribuem de forma posi-tiva na prevenção de doen-ças hipocinéticas e auxílio no tratamento de doenças como a obesidade, asma brônquica, diabetes e distúrbios do movimento. Objetivo: Identificar e analisar os comportamen-tos evidenciados por esta padres e freiras de acordo com os tipos atividade física praticada e hábitos alimentares. Participaram 85 indivíduos com idades compreendidas entre os 26 e os 90 anos de idade (54.69±16.33 anos). Des-tes participantes, 48 (56,5%) são do género masculino e 37 (43,5%) do género feminino. Métodos: Trata-se de um estudo observacional, descritivo e de corte trans-versal. Os participantes foram informados e escla-recidos sobre o estudo e a forma de preenchimento dos questionários com o respetivo pedido formal de consentimento informado. Foi utilizado um questio-nário intitulado: “Rotinas de Vida Diária, os Hábitos de Lazer, Atividade física e Saúde de membros da Igreja”. O questionário foi construído originalmente recorrendo a outros ques-tionários validados para avaliação de rotinas de vida, hábitos alimentares, atividade física e estados de saúde. Resultados: Os participan-tes apresentaram compor-tamentos, quer no âmbito da atividade física, em termos do número de vezes que a praticam como o tempo despendidos nestas, quer no âmbito dos hábitos alimentares favo-ráveis, demonstrando preocupação na quantida-de de ingestão e tipo de alimentos consumidos. Discussão: De acordo com os resultados obtidos, ver televisão e usar as Redes Sociais foram as atividades semanalmente mais prati-cadas pelos membros da igreja, participantes no presente estudo. Conclusão: Dado o contex-to social e de missão espe-cífica de vida, os membros da igreja avaliados apre-sentaram comportamentos favoráveis a um nível ade-quado de atividade física, bem como, hábitos alimen-tares, na sua maioria, favo-ráveis a um estilo de vida saudável.
- Diseño e implementación de recursos educativos abiertos mediante telecolaboración: análisis de su contribución al desarrollo de competencias genéricas en alumnado universitario portugués y chilenoPublication . GÓMEZ GARCÍA, LUIS VICENTE; Morales Robles, Elva; Morgado, MargaridaLas instituciones de enseñanza superior (IES) han ido adaptándose a las políticas planteadas por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que priorizan la adquisición de competencias transversales para responder a las demandas de un mercado laboral cada vez más global y digital. En este contexto se presenta el recurso educativo abierto (R A) “Introducción a la temática de género”, surgido en el marco del proyecto Erasmus+ INCOLLAB. Con la implementación en telecolaboración de este REA se pretenden identificar las competencias genéricas adquiridas por el alumnado participante y averiguar las dificultades experimentadas a la hora de desarrollarlas. Se optó por un diseño de estudio de caso para el que se realizaron grupos focales en dos IES (en Portugal y en Chile). Esta experiencia de innovación didáctica, además de favorecer la adquisición de competencias genéricas, ayuda a identificar las dificultades que impiden un desarrollo adecuado competencial, permitiendo así articular una propuesta de mejora en su diseño instruccional.
- Improving motor competence of children: the “Super Quinas” intervention program in portuguese primary schoolsPublication . Rodrigues, Luis; Cordovil, Rita; Costa, Júlio; Seabra, André;; Guilherme, José; Vale, Susana; Luz, Carlos; Flôres, Fábio; Lagoa, Maria; Almeida, Gabriela; Lopes, Vítor; Mercê, Cristiana; Esteves, Pedro; Santos, Sara; Correia, Vanda; Serrano, João; Mendes, Rui; Matos, Rui; Loureiro, Vânia; Neto, CarlosThe objective of this study was to describe the effects of an extra hour of a structured motor program on the motor competence (MC) of children 6–10 years old.. Design: The need for movement interventions to enhance MC among school-aged children has gained vital importance in the last years, given the negative secular trends reported. Hence, the Portuguese Football Federation organized an intervention program on MC to be implemented on the extracurricular time of the Portuguese primary schools: the Super Quinas program. Methods: Thirty-nine schools from all of Portugal were assigned to intervention and control condition, with a total of 1034 children (6–10 y old) completing all the program (77.7%). The Super Quinas intervention comprised of 1 hour of activity per week, led by a physical educator teacher during extracurricular activities for 12 wees. MC was assessed using the Motor Competence Assessment (MCA) before and at the end of the program (January and April 2023). Normative results of the MCA were used to compare changes between pre and posttest according to experimental or control condition. Results: Results showed a general improvement (P ≤ .001) for all subscales (Locomotor, Manipulative, Stability) and total MCA. More importantly, the experimental group showed significant and positive differences, when compared with the control group, in the Stability (P = .007), Manipulative (P = .015), and total MCA results (P = .018) after controlling for gender, age, and baseline effect. Conclusions: The Super Quinas intervention program proved that adding 1 hour of structured movement program to the regular primary school schedule can lead to greater development of MC in school-age children.
- Percepções dos adolescentes portugueses do 3º Ciclo do Ensino Básico sobre as situações de indisciplina escolar na aula (Estudo de Caso)Publication . Martins, Ernesto Candeias; Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG, BrasilProcuramos contribuir para analisar as situações de indisciplina em contexto de sala de aula, pois a dimensão e contornos desse fenómeno são tão frequentes nas escolas, sendo uma preocupação para professores, pais e alunos e que determinam planos estratégicos de prevenção e combate. A pesquisa de metodologia quantitativa, realizada em 2023, teve como base o estudo de caso (8º ano escolaridade), ancorando-se na prevalência dos atos de indisciplina nos alunos portugueses (amostra por conveniência N=25) dum Agrupamento de Escola. Trata-se dum estudo cariz exploratório, transversal, descritivo, analítico e explicativo, norteado pelos seguintes objetivos: compreender conceitos “disciplina-indisciplina” e infrações às regras disciplinares impostas; analisar causas/fatores condicionantes da indisciplina escolar; conhecer as representações dos alunos sobre atos indisciplinares; conhecer medidas/estratégias promovidas pela escola como forma de prevenção; envolver mais os pais no conhecimento das regras disciplinares. As técnicas de recolha de dados assentaram: observação documental com análise de conteúdo (projeto educativo, dossiê de turma); observação participante (registos); inquérito por questionário aos alunos (itens) e tratamento estatístico; entrevista semiestruturada professores (N=2). Os resultados obtidos confirmaram que a indisciplina é uma prática corrente na aula, com perceções distintas pelos alunos em relação “graus de gravidade” dos seus comportamentos, que diferem da perceção dos professores.
- Relembrar o mentor da Lei de Proteção à Infância em Portugal no centenário da sua morte: Padre António d’Oliveira (1867-1923)Publication . Martins, Ernesto Candeias; Instituto Serviço Social da Universidade LusófonaNo centenário da morte do Pe. António d’Oliveira (1867-1923) analisamos a sua obra e ações em prol da proteção e reeducação dos menores delinquentes, em especial dos internados na Casa de Correção de Lisboa. O Pe. António d’Oliveira elaborou um regulamento inovador de intervenção nesse estabelecimento (1901) e foi mentor da Lei de Proteção à Infância (1911), a qual projetou o país para a esteira das nações preocupadas com infância. É um estudo histórico-documental com recurso à análise hermenêutica das fontes (primárias, secundárias) e legislação, com os seguintes objetivos: analisar a sua obra na vertente da proteção à infância; interpretar a Lei de Proteção à Infância à luz da época; compreender a intervenção reeducativa (Deus, Pátria, Trabalho) com menores internados. É nosso intuito relembrar historiograficamente esta figura dedicada ao problema da infância e delinquência infantojuvenil e à consciencialização da opinião pública para os graves problemas sociais, que deu contributos à História da Educação (Social).
- As consequências curriculares do apoio tutorial na inclusão de alunos portugueses com necessidades específicas (Estudo de caso)Publication . Martins, Ernesto Candeias; Ferreira, Ana Isabel Nogueira; IPSantarém-PAO Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho permite aprendizagem e inclusão dos alunos portugueses com necessidades específicas, usufruindo Apoio Tutorial. O escopo da metodologia qualitativa utilizada, na modalidade de estudo de caso, teve propósito compreender o contributo do apoio tutorial no acesso ao currículo por parte daqueles alunos num Agrupamento de Escola. É uma pesquisa exploratória (observacional, transversal, descritivo, analítico, interpretativo) assente nos objetivos: compreender significado do apoio tutorial; e caraterísticas do professor-tutor; identificar os conhecimentos dos sujeitos em estudo sobre o papel do professor-tutor; caraterizar as metodologias de intervenção desenvolvidas no apoio tutorial; compreender as vantagens do apoio tutorial no acesso ao currículo, por parte dos alunos; conhecer várias áreas de competências trabalhadas na tutoria. A amostra inclui 4 alunos, intencionalmente selecionados, beneficiadores ano letivo 2022-23 daquela medida normativa de suporte, respetivos pais, diretores de turma e coordenadora da equipa de apoio e educação especial. Recorremos às técnicas de recolha de dados: observação participante, não-participante e documental; entrevistas semiestruturadas; notas de campo. Submetemos os dados à análise de conteúdo, agrupando a informação relevante em categorias/subcategorias, interpretando-as na base da triangulação. Cumprimos os procedimentos éticos e legais da investigação. Os resultados confirmaram que a tutoria é mediadora e habilitativa no acesso às aprendizagens dos alunos com necessidades específicas, desde que seja ajustada, ponderada, estruturada e monitorizada. Verificámos que o Apoio Tutorial contribui no acesso ao currículo, numa compensação relacional, promoção de competências, adaptação ao currículo, num efetivo exercício autonomia e flexibilidade curricular.
- Portuguese Pedagogue of the Escola Nova in the 1st Republic (1910-26), Military Dictatorship (1926-28) and New State (1928-1974): Joaquim Tomás (1873-1973)Publication . Martins, Ernesto CandeiasStudy of a historical-documentary and/or bibliographical nature around the pedagogical figure of Joaquim Tomás, using hermeneutic methodology in the analysis and interpretation of sources (primary, secondary), complemented with interviews with a relative of his, which allowed us to historically reconstruct the life path and primary school teacher/inspector, admirer of the ideals of the New School and innovative school experiences in Europe. The hermeneutic method, indebted to the text/language and mediator in the research and interpretation of documentary sources, made us contextualize this figure of pedagogue in the socio-historical and political time in which he lived. We were guided by the following objectives: analyzing the work and actions of J. Tomás in the historical period of his life; understand in light of the time (context), the author, documentary authenticity and reliability, the nature of the argumentative interpretation related to education/teaching and modern pedagogy; identify J. Tomás within the ideas of the Escola Nova movement; value this pedagogical figure for the History of Education. In this rescue of individual memory for the collective in the field of Education, we wanted to deepen J. Tomás' contributions to the History of Education in Portugal and, mainly, his didactic-pedagogical aspect of primary education.
- Perceção dos professores portugueses (educação especial) sobre os impactos da sua formação e experiência prática no contexto inclusivoPublication . Martins, Ernesto Candeias; Canteiro, Regina Aparecida Felgueiras Caló; Centro Universitário de Patos de MinasUtilizando uma metodologia mista (estudo exploratório, transversal, descritivo, explicativo e analítico, realizado em 2023), abordámos os impactos da formação e experiência prática dos professores portugueses de educação especial no contexto da educação inclusiva, tendo em conta a legislação em vigor e a diferenciação pedagógica. Aplicámos um inquérito por questionário (amostra de N=72 professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico) e realizámos observação documental, observação não participante e entrevistas semiestruturadas aos responsáveis. Os dados foram submetidos a tratamento estatístico (Qui-quadrado, teste de Fisher) e análise de conteúdo, permitindo a verificação das seguintes questões: analisar a prática pedagógica do "professor inclusivo"; conhecer as opiniões dos professores sobre medidas inclusivas; compreender a profissão docente no âmbito da educação especial para a inclusão e aprendizagens inclusivas; averiguar se a formação e experiência implicam um melhor sucesso nos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) e determinar se as medidas implementadas nas escolas promovem a inclusão. Os resultados confirmaram que os professores conhecem o regime jurídico e que a formação (inicial e contínua) é determinante para a implementação de estratégias adequadas.