ESECB - Comunicações em encontros científicos e técnicos
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Recent Submissions
- Cultura, interculturalidade e contos tradicionais: um conjunto de propostas para a sala de aulaPublication . Sardinha, Maria da Graça; Machado, JoãoSendo a leitura uma atividade complexa e plural, indispensável à entrada no mundo da literacia, que não encontra a sua verdadeira concretização sem alguém que dê aos textos uma existência significativa e significante, refletimos sobre o tipo de leitor de que a sociedade portuguesa necessita e o mundo em geral exige e sobre o valor que a literatura infanto-juvenil detem na formação desse mesmo leitor, quando devidamente explorada e clarificada. Concomitantemente, resgatamos várias formas de percecionar a cultura, enquanto fator determinante e imprescindível na compreensão leitora, assente numa ótica, onde qualquer sujeito e qualquer sociedade podem espelhar diferentes entendimentos acerca das suas mundividências.
- Lexical knowledge and lexiculture as elements of curricular integration : experiences in pre-service teachers training contextPublication . Pais, AntónioIn recent decades, there have been various endeavours in Europe and the United States to rejuvenate curricular development practices, aiming to reinstate didactic-curricular integration as a methodological approach to explicit lexical teaching. The genesis of the curricular integration concept we adopt stems from a phenomenological understanding of this issue and technical-didactic approaches to vocabulary teaching and learning within initial teacher education contexts. Building upon the multidimensional relationship between curricular integration and lexical knowledge architecture, we explore how different conceptions of curricular integration, applicable to students in initial teacher education, manifest during supervised teaching practice in primary education. Approaching this from a technical-didactic standpoint, we delineate the key domains shaped by the interface of Curricular Integration and Lexical Knowledge Architecture at this educational stage. Here, the transversal nature and explicit dimension of word teaching are pivotal for declarative knowledge, encompassing phonetic form, graphic and orthographic representation, inflectional paradigms, meaning in context, word class, and usage restrictions. Our research, grounded in Design-Based Research (DBR) principles, aims methodologically and investigative to cultivate processes and cycles of didactic action within initial teacher education. We focus on producing and implementing integrated curricular units that feature didactic-curricular integration, specifically targeting explicit vocabulary teaching. Our goal is to scrutinize and comprehend the connections between explicit vocabulary teaching, reading practices, and learning success across various curricular domains. The primary investigative objective is to propose and test integrated practical interventions for explicit vocabulary teaching, viable within supervised teaching practice settings. The specific cycles of DBR experimentation seek to operationalize and demonstrate the efficacy of technical-didactic development in approaches to explicit vocabulary teaching processes. We view this as a crucial integrating element, bringing prospective teachers closer to developing lexical awareness and promoting inclusive education and integrated academic success. This entails deep immersion in the linguistic and cultural contexts of the school communities they engage with. Through our research experiences, we have unveiled a direct impact relationship among these three realms, underscoring the technical-didactic importance of considering two key aspects related to explicit vocabulary teaching in early schooling: • The criteria for selecting vocabulary for explicit teaching, alongside reading and writing practices, considering semantic features and shared cultural significance of chosen words. • The methodological approach process, emphasizing, from a didactic perspective, fundamental knowledge of phonetic form, semantic and categorial selection properties, syntactic category, meaning, and selection constraints.
- Elementos de integração curricular, desenhos de aula e ensino explícito do vocabulárioPublication . Pais, AntónioCom base na relação multidimensional que se estabelece entre os conceitos de integração curricular e de arquitetura do conhecimento lexical, aprofundamos a reflexão sobre a inter-relação entre as diferentes conceções de integração curricular e as diferentes formas de abordagem que os processos de ensino explícito do vocabulário podem assumir nos primeiros anos de escolaridade. Abordamos os grandes domínios técnico-didáticos que a interface Integração Curricular/Arquitetura do Conhecimento Lexical determina nesta etapa da escolaridade em que o carácter transversal e a dimensão explícita do ensino da palavra desempenham um papel fundamental em termos de conhecimento declarativo: (i) forma fónica: palavra fonológica (fonema, sílaba e acento); (ii) representação gráfica e ortográfica; (iii) paradigma flexional – palavra morfológica (morfemas gramaticais – processos de flexão, morfemas lexicais – processos de formação de novas palavras); (iv) significado em função do contexto e relação com outras palavras: palavra morfossintática e grupo de palavras; (v) classe de palavra; (v)restrições de uso. Propomos, adotando como referenciais epistemológico-didáticos o Dicionário Terminológico (DT), as Aprendizagens Essenciais (AE), o Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), uma proposta prática de integração curricular, materializada na opção metodológica de Unidade Didática, com definição de percursos de ensino e aprendizagem integrados para o ensino explícito do vocabulário.
- Ementas acessíveis para todos: Inclusão social e autonomia em contextos educativos não formaisPublication . Gil, Henrique; Saraiva, Daniela Filipa Silva; Sousa, CéliaVários estudos comprovam que a acessibilidade carece ainda de um quadro de ação efetivo e eficaz que habilite o acesso a diversos serviços comuns do dia-a-dia para todas as pessoas. A acessibilidade à informação é, nos dias de hoje, um direito que não se vê contemplado como pleno e garantido para pessoas com Necessidades Específicas (NE). Perante este panorama procedeu-se à adaptação de ementas de restaurantes, através de um design inclusivo, em comunicação acessível e multiformato (braille, símbolos pictográficos para a comunicação, QR code com áudio e fotografias). Com o objetivo de validar este recurso enquanto instrumento de promoção da inclusão social e da autonomia de pessoas com NE, a presente investigação teve por base um estudo de casos múltiplos com o envolvimento de dois restaurantes, num contexto de educação não formal. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram a entrevista semiestruturada (n=1), notas de campo, Focus Group com proprietários e colaboradores do restaurante (n=4) e inquérito por questionário dirigido aos clientes (n=80) dos restaurantes. Recorrendo à análise de conteúdo e a uma análise estatística descritiva constatamos que todas as categorias de análise revelaram valores significativos e de interesse sobre as perceções das pessoas envolvidas no estudo. Os resultados obtidos numa pesquisa exploratória aferiram que 97% dos inquiridos consideram que serviços de turismo devem disponibilizar ementas acessíveis para garantir a acessibilidade e a participação de todos. Demonstrando assim, que a adaptação de ementas em comunicação acessível pode representar uma ferramenta de promoção da inclusão (98%) e autonomia (95%) de pessoas com NE. Apesar de ser um instrumento que carece de maior robustez por parte de investigações científicas, a implementação de ementas acessíveis em restaurantes, poderá habilitar uma participação plena e efetiva a todas as pessoas, independentemente das suas NE, outorgando-lhes a autonomia e independência que lhes conferem dignidade.
- The use of Pixton software as a pedagogical resource in the teaching and learning processPublication . Gil, Henrique; Vitorino, JoanaSince Information and Communication Technologies (ICT) are quite embedded in everyday life, it is necessary to think about the potential that they can also present in education. In this way, it was intended to understand the potential that the Pixton software could bring to the teaching and learning process. Since it is a versatile, creative, and motivating software, an attempt was made to investigate the use of Pixton software as a teaching and learning strategy, to understand what its contributions are to the teaching and learning process. The use of the Pixton software proved to be an adequate resource and promoter of innovative contexts in the teaching and learning process. In general, and considering the results obtained, this software is motivating, creative, playful, adaptable, and transversal to all curricular areas of the 1st Cycle of Basic Education. In this context, Pixton proved to be a promoter of better levels of educational success, thanks to the high levels of interest, commitment, motivation, and involvement on the part of the students that were observed in the activities developed.
- Contributions and potential of the WheelDecide digital application in a Basic Education classPublication . Gil, Henrique; Mateus, Rute Isabel CaldeiraCurrently, Information and Communication Technologies (ICT) are found in practically all areas of activity and are of essential importance, and therefore, schools are no exception. The internship report aimed to investigate whether the WheelDecide digital application can promote collaborative work and the formative assessment process. To understand this issue, we carried out a qualitative investigation, opting for action research within the scope of Supervised Teaching Practice in Basic Education, in a 2nd year school class, with 21 students. In accordance with the selected methodology, direct/participant observation, field notes, semi-structured interviews with the class teacher and two teachers who teach at the 1st CEB, the application of questionnaire surveys for guardians and photographic records. During the investigation, five intervention sessions were developed, and during the process, different opinions were collected, which allowedtriangulation of the data obtained, determining that using WheelDecide can promote collaborative work and create opportunities to carry out evaluation. formative. In this sense and considering the data analysis from semi-structured interviews, we found that teachers consider this resource to have potential, capable of providing significant learning. In the opinion of those in charge of education, it is possible to see that the use of this digital resource can trigger better learning, creating a more motivating environment, even though the presence and supervision of the teacher is not dispensable. After triangulating the data obtained, the importance of using this resource to create innovative contexts that provide more meaningful learning is recognized.
- Potencialidades e os contributos da robótica em contexto da educação pré-escolar : resultados de uma investigaçãoPublication . Gil, Henrique; Dias, Soraia LourençoA robótica tem vindo a conquistar um papel cada vez mais ativo na educação, sendo esta considerada uma ferramenta pedagógica com bastante potencialidade, dada também a sua associação a atividades de programação. Com a robótica conseguimos trabalhar diversos aspetos educativos (o raciocínio, a lateralidade, a criatividade, a comunicação e a tomada de decisões). Como forma de observarmos se a robótica era benéfica para a realização das aprendizagens das crianças, realizámos uma investigação num grupo heterogéneo, composto por 25 crianças, das quais oito, da faixa etária dos cinco anos, que vieram a participar na investigação. Esta investigação procurou perceber se a utilização da robótica (Superdoc) contribui para melhores aprendizagens. Para o efeito, foram criados diversos ‘tapetes’ de acordo com a temática que queríamos introduzir, explorando assim as mais variadas áreas através da robótica (ex: imagens de animais, o sistema solar, utensílios associados à higiene, itinerários com ecopontos). A recolha de dados foi realizada, principalmente, pela observação participante e notas de campo. Foram também realizadas três entrevistas semiestruturadas, uma à orientadora cooperante, outra à educadora de apoio presente na sala e a terceira a uma outra educadora de infância do agrupamento. Ainda foram envolvidos os pais/encarregados de educação das crianças aos quais se aplicou um inquérito por questionário no sentido de se poder realizar uma melhor triangulação de dados, comparando diferentes pontos de vista, ao se envolverem todos os atores relativamente às potencialidades da robótica. No decorrer da investigação foi visível um grande envolvimento, interesse e motivação, por parte do grupo com a utilização da robótica, sentindo-se ter-se proporcionado e promovido um contexto que propiciou as aprendizagens das crianças nas áreas já identificadas. A robótica, quando incluída de forma correta no contexto educativo, apresenta bastantes potencialidades educativas para as crianças, estimulando-as e motivando-as para a aquisição de aprendizagens. E, ao mesmo tempo, sem que tenha sido um objetivo da investigação, foram propiciadas às crianças as primeiras abordagens às atividades de programação que cada vez mais são referenciadas como sendo uma competência a ser adquirida por todos os cidadãos do século XXI.
- Contributos e potencialidades da aplicação digital Plickers na avaliação formativa : uma investigação na PES 1.ºCEBPublication . Gil, Henrique; Freitas, Cátia FigueiraAs Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tornaram-se parte essencial do dia a dia da sociedade atual. Neste sentido, é importante que em contexto educativo se beneficie das potencialidades que as TIC podem trazer no processo de ensino e de aprendizagem. Um aspeto fundamental na educação, e que consta um grande desafio para os docentes, é a avaliação das aprendizagens. Nesta lógica, de modo a incluir as TIC em contexto educativo e auxiliar o processo de avaliação formativa, foi realizada uma investigação que teve como objetivo verificar os contributos e potencialidades da aplicação digital Plickers no âmbito da avaliação formativa, na promoção de maiores e melhores níveis de sucesso educativo. A investigação foi de natureza qualitativa, mais especificamente uma investigação-ação. Esta investigação foi desenvolvida no ano letivo 2020/2021, com uma turma do 4.º ano de escolaridade, constituída por 28 alunos, numa escola em Castelo Branco. Foram realizadas três sessões de intervenção com o Plickers e utilizadas diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados: observação participante; notas de campo; registos fotográficos; análise de conteúdo. Pelos dados recolhidos, percebemos que a utilização da aplicação digital Plickers, demonstrou ser uma mais-valia para o processo de avaliação formativa. De uma forma geral, a aplicação favorece o processo de ensino e de aprendizagem, motiva os alunos e facilita a avaliação formativa, promovendo maiores e melhores níveis de sucesso educativo. O feedback imediato dado pela aplicação permitiu verificar o estado das aprendizagens e/ou dificuldades de cada aluno e compreender se as estratégias de ensino utilizadas pelo docente estão a promover ou não uma educação de qualidade. Neste âmbito, a aplicação Plickers pode ser considerada como um recurso que pode incrementar o sucesso educativo.
- A aplicação digital WheelDecide e suas potencialidades educativas : resultados de uma investigação no 1.º CEBPublication . Gil, Henrique; Mateus, Rute Isabel CaldeiraAs tecnologias digitais apresentam um papel relevante nas escolas contribuindo para a promoção de diferentes contextos de ensino e de aprendizagem. A aplicação digital WheelDecide apresenta diversas finalidades a nível educativo apesar de poder ‘apenas’ ser encarada como uma roleta convencional. É uma roleta temática de conteúdos que pode ser personalizada e, por essa razão, pode incluir conteúdos de todas as áreas do conhecimento do 1.º CEB o que lhe permite ser explorada de acordo com as necessidades e especificidades dos alunos. De modo a compreender se a WheelDecide promove melhores aprendizagens nos alunos realizámos uma investigação de natureza qualitativa, optando pela investigação-ação, numa turma de 2.º ano de escolaridade com 21 alunos. Foram implementadas como técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação direta/participante, notas de campo, entrevistas semiestruturadas à professora titular e a duas docentes do 1.º CEB e a aplicação de inquéritos por questionário aos encarregados de educação. Nas primeiras sessões práticas a roleta de conteúdos foi elaborada pela professora. Numa fase posterior, foram os alunos que construíram as suas próprias roletas de conteúdos o que fez com que fossem os alunos a decidirem quais os conteúdos a envolver, quais as perguntas a apresentar, o que obrigou a que os alunos dominassem os conteúdos envolvidos. Através destas atividades foi possível averiguar que a aplicação digital WheelDecide promove melhores aprendizagens num contexto de trabalho colaborativo no âmbito do processo de avaliação formativa. Foi possível constatar que as aprendizagens realizadas recorrendo à utilização da aplicação digital foram facilitadas e despertaram o interesse dos alunos. Tendo em consideração a triangulação de dados das sessões práticas e da análise de conteúdo às entrevistas realizadas às professoras do 1.º CEB e ao tratamento de dados dos inquéritos por questionário aplicados aos pais dos alunos, houve um largo consenso de que se devem utilizar recursos digitais em contexto de sala de aula, porque os alunos se mostram mais envolvidos nas suas aprendizagens. Para além das potencialidades já identificadas, é importante realçar-se a fase de elaboração da roleta de conteúdos pelos alunos, que os ‘obrigou’ a discutirem entre si quais os conteúdos a envolver. Ao mesmo tempo, implementou-se uma avaliação formativa, no sentido de se averiguar o que estava mais ou menos consolidado em termos de aprendizagens.
- Proposição de uma sequência didática baseada no pensamento computacional para idososPublication . Oliveira Jr., Emerson; Bertolli, Luisa de; Marchi, Ana Carolina de; Pasqualotti, Adriano; Gil, HenriqueThis article proposes a didactic sequence based on the assumptions of computational thinking for older adults. The method used involved defining, applying, and evaluating a didactic sequencestructured in ten experiences. The development of experiences occurred once a week, lasting 90 minutes, for seven months. The didactic sequence was elaborated with several activities that were carried out through the block programming language Scratch. The main result points out that it is possible to use computational thinking in pedagogical activities for older adultsresulting in cognitive gains and greater socialization.